叶荣健
梅州市梅县区丙村中心小学，广东 梅州 514762
摘要：在传统的教学方式当中，小学生对于数学课堂的印象，基本可以用枯燥两字进行概括。但随着新课程改革的发展，数学课堂要求重视学生的主体地位，使每个学生都能够参与到课堂当中来，所以教师需要在课堂当中激发小学生学习数学的兴趣。兴趣作为学生最好的学习老师，可以大大增加学生对数学知识的理解与突破。
关键词：小学数学；数学教学；兴趣培养；策略；
素质教育要求学生能够全面发展，学校就要根据素质教育的要求做出课程改革。教师就要在教学的过程中，让学生的主体地位突出出来，使学生积极自主的参与到课程中来。而在改变以往的传统教学方式中，教师需要看到传统教学方式所带来的问题，以前教师占据主导地位，在课堂中，一般都是通过单方面的输出，向学生传送知识。这种学习方式极为枯燥，也使得很多学生在课堂上跑神，甚至在教师的教导声中呼呼大睡。为了改变这种状况，教师可以改变传统的教学方式，让学生增强学习数学的兴致，并学会在课堂当中主动探究问题。以往传统的教学方式只需要培养学生的知识能力，对学生的素质培养有所忽略，所以，教师本身就要进行改变，不仅要提高自身的知识能力，还要对教育理念进行更深入的学习。
一、培养学生兴趣的重要意义
学生对哪个学科感兴趣，哪个学科的成绩都会比较突出。因为学生会在兴趣的驱动下，重视喜欢的学科。简而言之，兴趣就是推动学生学习的驱动力。数学知识的逻辑性比较强，解题步骤比较严谨，这也就使学生在学习的时候觉得数学知识比较枯燥；加之学生在数学课堂当中，经常会因为教师的指导性比较强以及跳转的速度快，而跟不上教师的指导脚步，最终无法获取相对应的数学知识。然后产生厌恶学习的情绪。而教师要是在教学的过程当中，改变传统的教学方式，除了可以让学生学会自主学习以外，还能使原本不够活络的课堂氛围变得活泼起来，继而使得学生可以主动研究相关的数学问题。
二、培养学生兴趣的主要做法
（一）运用探究式教学法
教育教学的理论会根据教育的发展过程而不断发生改变。而根据当前的教育理念，教师需要运用突显学生主体地位的探究式教学法。教师需要通过探究式教学法改变沉闷的课堂氛围，做好引导工作，激发学生学习数学的兴趣。
以北师大版小学数学三年级上册第四章《乘与除》为例，教师可以根据教学重难点提问学生相关的问题，然后让学生在小组合作研究问题的情况下回答问题。教师可以提出这样的问题：“图画书厚2厘米，英语书厚6厘米，那么英语书的厚度是图画书的多少倍？”“教室里有6个书桌，每个书桌都能坐两个人，那么教室里总共能够坐下多少人？”学生可以在小组合作探究之后，根据除法的运算，得出英语书的厚度是图画书的3倍。根据乘法运算得出教室里总共能够坐下12个人。
（二）运用情境式教学法
运用情镜式教学法，能够帮助数学教师集中于课堂，也能够帮助学生自身根据情境当中的故事发挥想象力，继而开发自己的数学思维，解决情境中出现的数学问题。教师在设置情境的时候，可以结合实际生活进行设置。
一旦教师设置了一个与学生很相近的情境，学生就提高自己对于数学知识的理解能力。而且学生在经过思考之后，解答出较为困难的数学问题，就会增加自己的自信心，从而对数学知识产生兴趣，并在兴趣的基础之上，加强自己的数学能力和数学素养。
以北师大版小学数学三年级下册第五章《面积》为例，教师可以在做导入课件的时候，设置这样的情境问题：“小绿因为生病原因，很久都没去上学。这天，小绿的身体终于恢复健康，可以回到学校，可刚进入校门，就发现学校建立一个新的宣传栏。小绿看到宣传栏是用一块底三米高四米的平行四边形胶合板构成的，他觉得非常漂亮，巧合的是，他在上数学课的时候，教师讲到平行四边形的面积，那么此时小绿可能会对哪些问题产生疑问呢？”学生根据教师所设置的场景，说出自己的猜想，教师就可以引入关于平行四边形面积的课堂主题，并引起学生对于面积学习的兴趣。
（三）建立平等的师生关系
平等的师生关系，不会让学生在课堂上感到紧张和焦虑，也不会让学生不敢开口回答问题。小学生的心理状态其实很简单，所以通常情况下，小学生如果对数学教师产生讨厌情绪，那就会有极大的可能性不喜欢数学课堂。简而言之，数学教师如果不与学生建立起平等的师生关系或者不去尊重学生，那就无法营造出和谐相处的课堂氛围。
（四）通过激励引发学生的兴趣
不少学生之所以会在数学课堂上集中注意力，是因为学生会在回答一道难题后感到十分的愉悦。特别是学生在经过长时间的思考过后，终于做出了正确答案。
就更会为自己能够通过自己的思考解决出问题而感到自豪，并以解决数学题目为兴趣，去学习更多自己不知道的数学知识，并在学习之后，获取到有价值的知识点。教师在设计一些与课程相关的难题时，可以结合学生的年龄特点和个性差异设置难题，让学生在解题过程中获取成就感，从而对数学产生兴趣。
（五）通过游戏方式激发学生兴趣
对于小学生而言，游戏是最能够提起他们兴趣的事物。为了让小学生集中注意力，数学教师会根据学生的兴趣准备教学案件，在课堂当中设置一些关于解决数学问题的小游戏。继而让学生在游戏当中对数学知识产生兴趣。
以北师大版小学数学六年级下册第二章《比例》为例，数学教师可以结合教材设置填数游戏，吸引学生学习的兴趣。教师可以设计这样的填数游戏：“小红买到了一本关于比例知识的书，但因为小红同桌的墨汁滴到了小红的书上，就导致小红书上有个比例的两个内项模糊不清，你能帮助小红填数吗？比例是3：（）=（）：9。学生可以通过这种填数游戏，不仅对两个比例内项和外项的关系有所了解，还对学习数学产生了兴趣。
结束语：
总而言之，当前小学生之间的数学水平依旧存在着很大的差异性，教师需要在课堂当中注意学生们的学习情况，并为之改变教学策略。
参考文献：
[1]韩宇.浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J].科普童话,2020(10):23.
[2]高龙. 小学数学教学对学生学习兴趣的培养[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.