李雪英
蕉岭县实验小学，广东 梅州 514100
摘要：在时代发展的过程当中，英语作为国际化的语言，小学生需要重视对英语的学习。而在这个过程中，教师如果一直运用传统教学方法进行英语课堂教育，就会导致很多学生对英语丢失兴趣。但如果教师在教学的过程中，结合现实生活，就能让学生对英语产生兴趣，并在兴趣的基础之上，深入了解英语知识，提高自身的英语素养。
关键词：小学英语；教学生活化；教学模式；培养；
对于小学生来说，英语学科作为小学的主要学科之一，需要加强自身对于英语的学习。但是，很多小学生在学习英语的时候，经常会觉得内容比较枯燥，且出现听不懂教师在讲什么的状况。在新课程改革之后，课堂当中的主体便从教师转换成了学生。为了让学生的主体地位突显出来，作为引导者的教师，就要完善自身的教学方案。而关于教学方案的设置，教师需要设置出能够让学生一直在课堂当中集中精神的课件。简而言之，教师需要改变传统的教学方法，结合现实生活，激发学生对英语学习的兴趣，让英语与生活相互融合在一起。使英语尽量生活化，并让学生在生活中使用英语。
一、“小学英语教学生活化”教学目前出现的问题
（一）教师只教授教材上的知识点
很多英语教师为了提高学生的成绩，现如今依旧只对学生教授英语教材上的知识点。对于小学生来说，在没有任何语言过渡的情况下，学习知识点是一个非常枯燥的过程。且教师经常会在学生不理解课文的时候，就要求学生对课文死记硬背，这些要求，都会导致小学生产生厌学的负面情绪。加之英语并不是学生们的母语，在学习词汇以及语法的时候，都会认为英语的学习有一定的难度，甚至一些学生因为在解决英语语法问题的时候，错误率很高，这就导致学生对于学习英语的自信心受到打击，而选择逃避不去学习。
（二）教学方法陈旧
当前，还有很多英语教师还在使用传统的教学方法，课堂之上也没有突出学生的主体地位，学生的参与度不高。教师还是会选用灌输知识的方法单方面输出英语知识。对于小学生来说，教师的单方面输出只会让学生无法在课堂当中集中学习英语的精神。所以，教师需要重视学生自主学习的能力，根据学生们的亲身经历和日常的普通事件，讲述相关的英语课件。这样就可以促使学生在教学过程中锻炼自己的英语能力，从而得到全面发展。
二、“小学英语教学生活化”对教学的作用
（一）有助于增强学生自主学习的能力
所谓“趣为人师”，指的就是人们基于对一件事情的兴趣，而去主动学习这件事情。因而学生会因为英语教学生活化而对英语产生兴趣，那么就会自主的对英语进行学习。让学生预习新课程的知识和复习旧课程的知识，是教师教学过程中固有的教学习惯。而若是学生对英语学习产生兴趣，那么学生就可能会积极配合教师完成预习课程和复习课程。甚至还会在课余时间对课本之外的英语知识进行学习。
（二）有助于学生读准单词语调
小学生英语教学生活化中的重要内容，就是让学生在课堂上大声朗读出教材内容，并结合小组合作，把教材上的内容结合现实生活表演出来。而这个过程有助于学生读准单词的发音和英语语句的语调，更有助于在表演过程中提高自身的口语能力。
三、“小学英语教学生活化”在教学中的主要做法
（一）设计生活情境，改变课堂氛围
创设生活情境，能够让学生把学过的英语知识运用到生活中去。而根据新课程改革的要求，要想提高学生的综合能力和综合素养，就需要小学生不仅仅只会学习英语知识，还要学会运用英语知识。而学生可以通过情境语言的学习和表演，体会英语的乐趣，然后和教师共同营造出和谐的课堂氛围。
以PEP版小学英语五年级上册Unit 3 What would you like? 为例，教师可以结合这一单元的教学重难点“Use the sentence patten ：‘What would you like’‘I’d like...’to talk about Ordinary interests and hobbies ”去创设生活类场景。比如，李明是家中的独生子，所以他的父母对他很是宠爱，无论李明喜欢什么，李明父母都会为他买来。如果你是李明，你会在父母用英语问你到底喜欢什么的时候，说些什么呢？教师可以在这个时候，让学生以前后桌为一组，结合情境，进行练习，用英语说出自己喜欢的事物。之后，教师就可以挑选几个小组，站在讲台上为大家表演。情景式教学法不仅能够让学生快速理解自己所学知识点的意义，且在练习中提高自己的口语能力。
（二）结合英语教材，把内容生活化
英语教材中的大多数内容都是结合实际生活设定的英语课文。学生可以通过教材学会在生活中可以运用到的英语知识。小学英语教材中包括很多实际生活中学生会讨论的话题，比如最喜欢的节日、学生自己的生日或者学生父母的生日等等。教师作为引导者，可以结合英语教材，融入日常生活中的普通事件，并通过趣味性的教学方式，让学生对英语学习产生兴趣，并在课堂当中用英语表达出自己的故事。
以PEP版小学英语五年级上册Unit 2 ?My favourite season 为例，教师可以结合本单元的生活类内容，做一个有关于唱歌或者演讲的活动。在课堂当中，为了让学生能够用英语讲解自己日常生活中最喜欢的季节。课堂可以结合演讲方式，使学生积极主动地出现在讲台上讲述一些普通的感想。而课堂也可以结合唱歌模式，引起学生学习英语词汇的兴趣，使其在沉浸于歌曲的时候，也谨记学习任务，学习一些与季节相关的英语词汇。而通过演讲比赛，就可以提高学生自主学习英语的能力，并结合自己的实际情况，向大家用英语介绍自己最喜欢的季节。
（三）结合课余时间，把英语口语化
通常情况下，英语课堂结束后，学生大都会利用课余时间玩乐，并不会接连着英语课堂当中所讲述的英语知识与旁边的朋友用英语闲聊。这样就导致不少小学生的口语比较差，且因为不常使用英语交流，即便课上学会了在生活中可以运用到的英语知识，他们也不会在生活中用英语闲聊。总而言之，如果想要提高学生的口语，就要让学生在在课余时间或是放学时间运用英语与身边的朋友交流。
结束语：
综上所述，学习语言就是为了能够在生活中可以运用。小学生作为学习英语的基础阶段，无论是学校还是家庭，都必须要重视小学生的英语学习，以防学生进入初中以后，无法理解初中英语知识。英语生活化教学方法，除了使学生提高自主学习能力以外，还增进了学生的英语口语水平。
参考文献：
[1]潘丽芳.生活化教学模式在小学英语教学中的实践[J].知识窗(教师版),2021(01):32.
[2]刘晓春.试论小学英语生活化教学模式[J].试题与研究,2020(06):98.