王宇
河北省武安市第一中学
作文是语文的半壁江山，可是，作文教学却一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，教师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。教师与学生对此都叫苦不迭。2008——2010年我参与了《高中作文“自主反刍”教学实践研究》的课题工作，自己有了较多的收获、较深的感悟。
一、在课题研究中学习
一直以来，高中作文教学中存在着诸多不足和问题，主要表现在:
（1）在培养人的过程中轻视乃至忽视了教育主体的自主发展，这不仅影响提高写作能力，间接影响到学生思维品质、个性特长、健全人格、道德修养的形成和发展。
（2）在写作内容方面，作文教学中存在“收”有余而“放”不足的现状，有“真情实感可以写出来吗”的疑虑，有“作文教学必须回归生命主体意识”的殷切期盼，有“写作该表达什么样的自我”的探究。
（3）在作文评改方面，评价标准传统化，评价主体单一化，评价功能功利化，评价角度终结化，评价方法简单化，评价活动单向化。作文评价如何避免“光环效应”，给学生作文一个客观公正的评判。
针对当前作文教学存在的问题，我们课题组拟通过对作文教学方式进行改革，探索高中作文自主反刍教学新方式，提高作文教学效果。
这对我有较大的触动，以前只是觉着语文教学中属作文教学难，因而总是发怵或者干脆绕道而行，实在不行的话，就只好简单行事：布置题目——学生作文——教师批改——高分展示。老师很累，学生总觉没有长进，好的依然好，不好依然不好，会的依然会，不会依然不会。一直以来总想改变这种状况，一方面让学生能有所提高，另一方面也想解放自己。现在终于有了学习的机会。
作文自主反刍式教学实践研究即研究培养作文自主反刍能力的方法。在作文教学中注重加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作师生关系，同时营造同学之间“学友合作学习”的良好氛围，倡导学生主动参与、交流合作、反刍探究等多种学习活动，充分体现学生主体地位。究其本质就是教师启发学生明白写作的目的性和重要性，尊重学生的主体地位，关注学生的全面发展。使学生从被动、被迫地写作，转变为主动、积极地写作，使学生具有强烈的写作愿望，使写作成为他们自觉的行为。这样一来，手中有了依据，心中也就有了底，再加上全课题组成员的热情之感染，我就积极地投入到新的作文教学模式的实践中去了。
二、在教学实践中提高
作文训练类型
（一）命题作文：布置文题， 明确作文及互评要求，课上完成。小组互评，初步自改。全班交流 ，教师点评。筛选典型 ，收集发表。
（二）自主作文：自主选题，课下完成。学友互评 ，初步自改。交与老师， 赏析评定。班级展示 ，推荐发表。通过两种训练方式的对比，以期达到命题作文是自主作文的坚实基础，自主作文是命题作文的长足发展。 高一年级注重学习名家文章之成法，激发学生写作的热情和行动，重新组合生活资源，写出自己的真情实感，历经复杂的思考，艺术地还原生活。高二年级初步解读高考阅卷要求，形成目标写作，创新整合生活资源，写出自己的真知灼见，反复深思交流，锤炼精粹思想。高三年级明确高考阅卷要求，努力引发自主写作激情，审视生活原生态，探究身边事理情，多次咀嚼沉淀反刍磨合，蕴藉精纯。
学生对这种作文的方式很感兴趣，于是，大家就热火朝天的写了起来。光有热情还不能写出好文章，还应有方法：
（一）生活是写作的源头活水
第一，引导学生从生活中积累素材。比如班级中的偶发事件，课间的很多趣事，课前同学的很多表现等。指导学生留心家庭生活，从家庭生活中积累素材。学生要注意收集家庭成员间发生的种种事情。从社会生活中积累，要鼓励学生注意观察社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。
第二，从阅读中获取文字材料。 “巧妇难为无米之炊。”有的同学平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。” “破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。同时，教师应尽可能的引导学生言观六路，耳听八方，金口常开。对学生的生活、学习不能管的过死。《新闻联播》、《焦点访谈》、《中国青年报》、《青年文摘》、《意林》、《读者》等每天只需短短半小时，就能为创作增加丰富的知识积累、文化积累，因为，一定量的阅读是学生获得写作范式的必由之路。教师要尽可能地为学生创造条件，使他们阅读有方、读书有得。
但仅仅靠多读是不够的，还要强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。从阅读中积累协写作的素材。从教科书中积累精彩的词语、句子和段落。学习课文的写作技巧（如文章的命题、开头、结尾、主体结构、过度照应等）。从优秀的作文中积累，让学生阅读和积累一些优秀的作文资源有助于学生语感的训练，教师要协助学生收集和整理一些优秀的学生作文片段有计划地让学生朗读、积累、模仿、写作。
（二）切实抓好学生写作习惯的培养
1.培养学生良好的书写习惯——给人良好的第一印象
2.培养学生积累写作素材的习惯——让学生写作时“有米下锅”
3.培养学生拟写作提纲的习惯——让学生写作“胸有成竹”
4.指导学生养成重点练笔的习惯。高一高二时，我要求学生买一本笔记本进行“周练”：有重点地选择一种文体来反复训练。你擅长记叙文就攻记叙文，你擅长议论文就练议论文，并且努力做到“考场作文平时化” 、“记叙文小小说化故事化” 、“议论文杂文化”。
（三）教师在作文教学中的作用
1、教师应努力营造写作的氛围，刺激学生的写作欲望。比如：作文题目的命制是否贴近学生的生活实际，学生是否有话可说。作文课是否一定要在连续的两节课内完成。可否抓住学生感兴趣的话题及时进行写作实践等。
2、.教师要比较系统地教会学生写作的方法。如：话题作文拟题的方法，开头和结尾的方法，结构创新的方法，以及审题、选材、立意、剪材、拟提纲、修改等方法。
3、充分调动学生积极性，自主创作，自主评价，并按照高考作文判分标准对评价的标准进行指导，让学生明确努力方向。
总之，作文教学应该着重抓好“变要我写到我要写”这一观念的转变，解决好“写什么”，“怎样写”这几方面的问题。随着课题研究的进展与深入，我和我的学生都有了不同程度的进步与提高。只要我们坚持不懈，不断反思，不断实践，作文教学的路就在我们自己的脚下。