周颖
陕西省汉中市南郑区76号学校 723102
摘要
小学低年级语文课堂正是识字积累的重要阶段，在一定程度上学生识字量的多少会影响学生日后阅读能力以及写作能力的提升。而识字作为小学低年级语文课堂的重要教学内容之一，保障课堂识字教学的有效性至关重要。但是，现阶段小学低年级语文课堂识字教学中仍存在一些问题，阻碍了其教学效果的提升。情境创设作为现代教育中一种新的教学模式，在实践过程中取得的效果非常可观。基于此，为了更好地提高识字教学的效果，对其情境创设的策略进行了探析。
关键词：小学语文；课堂识字教学；情境创设
一、目前小学低年级语文课堂识字教学现状
识字教学作为小学低年级语文课堂的重要教学内容之一，是教师在教学中必须要掌握的一项技能，通过对其开展的现状进行研究可以发现，大部分教师在识字教学方面采用的教学方法还是比较单一的，一般情况下教师都会先告诉学生字的读音，然后再把字按照正确的笔画书写出来，教师再带领着学生领读几遍，基本上识字教学就算是完成了。这样传统的教学方法使得识字教学非常的枯燥乏味，小学低年级学生由于年龄原因本来在课堂上就很容易出现注意力不集中，在这种教学模式下，学生的识字兴趣很难被激发，识字教学的效果自然难以得到有效的提升。长时间发展下去，学生想要在课堂上记住一些新生字也是非常困难，自然在低年级阶段识字的速度以及识字量会受到影响，而慢慢地当学生的年级越高，写作教学内容开始出现，学生的写作水平难以得到有效的提升，而写作在日常语文科目考试中占比很大，进而会影响学生的语文考试成绩。因此，在小学低年级语文教学中教师一定要注重识字教学的方式方法，应该以小学生比较感兴趣的角度出发，使学生可以在课堂中高效的学习更多的新生字，不断提高学生的识字量，进而提升教师的识字教学质量。
二、如何在小学低年级语文课堂利用情境创设来提高识字教学效果
（一）营造良好的识字课堂氛围，调动学生学习的积极性
良好学习氛围的营造对于学生学习效率的提升至关重要。在传统的低年级语文课堂识字教学中所采用的教学方法通常会比较枯燥乏味，对于小学生来说很难起到吸引的作用，学生的学习兴趣并不高，课堂氛围也不好，自然会影响小学生识字量的提升。而教师想要营造良好的课堂识字氛围，可以通过情境创设的方式来吸引学生的注意力，以学生感兴趣的方式开展识字教学，学生在课堂上的识字积极性被有效提升，自然良好的课堂氛围也就营造出来了，那么学生的识字学习效率就会得到快速的提升。但情境的创设需要从小学生的实际情况出发，小学生由于生理和心理年龄发展还不够成熟，因此在课堂上很难做到注意力集中，在这种情况下就需要教师的及时引导，通过有趣的教学内容来吸引学生的注意力。同时，新课改下强调在课堂上要充分发挥学生的主导地位，那么有趣教学内容的开展还可以激发学生的想象力，使学生可以在课堂上积极发言，营造高效有趣的教学氛围。而教师想要教学内容更加有趣，就需要根据教学内容设计多种多样的课堂活动，以此使学生参与到其中，这样课堂氛围会更加的活跃。比如，教师在开展识字教学的过程中，可以设计比赛活动，比赛活动的开展会让学生在轻松快乐的学习环境中有效的学习。在比赛识字的过程中，学生的竞争意识会得到一定的培养，同时还有利于学生识字量的提升。
（二）从小学生识字兴趣出发，创设轻松的学习情境
爱玩是人们的天性，对于小学低年级的学生来说更是如此。在课堂学习过程中，想要保证小学生的注意力集中对于教师来说也是一个难题。但是教师应该善于发现小学生们的优点，并充分使其优点得到无限发挥。通过对小学生的观察可以发现，小学生普遍记忆力比较好，可以快速地记住一些新鲜事物。
因此，教师在语文课堂识字教学中就应该充分利用小学生的这一优势，以小学生感兴趣的方式开展识字教学，使小学生可以在教师创设的轻松学习环境中积极主动地去识字，这样学生的识字速度和识字量也会得到有效的提升。
随着信息时代的到来，多媒体教学得到了普遍的应用，低年级小学语文识字教学中教师要充分利用好多媒体开展教学，教师在制作多媒体课件的时候，可以根据教学内容为学生在课堂上播放相关的视频动画，从而吸引学生的注意力可以快速地回归到课堂之中，然后再开展识字教学，这样的学生在识字的过程中注意力会更加集中，学习效果会更加突出。比如：教师在《比尾巴》的文章教学当中，教师可以先利用多媒体为学生播放一些他们比较感兴趣的“动物儿歌”作为开课之前的引导，当学生的学习状态进入之后，再开展识字教学，这样课堂氛围也被充分的调动起来了，学生的注意力也会更加集中，对教学内容也会更加期待。紧接着，教师可以引出课堂的教学内容，森林王国要进行一场特别的比赛，以自问自答的方式说道他们要比赛什么呢？随即回答他们要“比尾巴”。小学生的好奇心被充分调动，这时候教师可以先引导学生一起对课题进行阅读，然后再向学生展示准备的一些参加比赛的动物图片，让学生通过生动形象的动物图片认识“比尾巴”的动物名称，这时候学生对于动物名称的生字也会产生一定的印象。在教师创设的学习情境之下，小学生的识字学习兴趣不仅被充分地激发，同时还增强了小学生识字学习的主动性，在这样的教学氛围之下，学生学习识字的效率自然会更高一些。
（三）培养学生感知语境，联系生活来加强识字效果
低年级小学语文教师想要提高识字教学的质量，一定要做好课前准备工作。教师在备课的过程中就应该把本节课所讲内容涉及到的生字、词语的挂图、图片等准备好，然后把这些教学材料巧妙的应用到教学情境当中，且在教学开展的过程中要注重把教学内容与学生的实际生活知识联系在一起，方便学生的理解，加深学生对教学内容的印象。这样学生在识字教学中的识字速度会得到快速提升。同时，在现代课堂识字教学当中，教师还可以通过组织小组成员进行表演和朗诵等形式开展识字教学，这样学生对于字词含义的理解会更深刻。
比如：在《操场上》教学中，教师可以在引导学生读生字的过程中，同时做“跑”、“踢”、“跳”的动作，课堂氛围就会被活跃起来，学生的学习兴趣也会更高。然后教师可以向学生提出问题：“这几个字对应的动作有没有什么共同点”，这时候小学生们就开始思考，然后就会发现这几个动作都是需要用脚来完成的，紧接着就会有学生发现，这几个字都是以“足”字作为偏旁的。这时候教师一定要给予肯定的回应，同时要对学生进行表扬。紧接着教师可以把问题升级一下难度，询问学生用脚还可以做哪些动作？这时候小学生就应该尝试用脚做其他一些动作，在做动作的过程中会发现，需要用脚做的动作还有“踩”，这样本节课需要学生记忆的生字就会让学生在轻松愉快的学习环境下得到高效的记忆。基于此，在小学低年级语文课堂识字教学中，教师可以让学生在语境感知的过程中，通过联系学生的实际生活经验开展教学，这样会在一定程度上降低学生识字的难度，同时还可以使学生的识字兴趣得到有效的培养。
总结
总而言之，识字作为低年级小学语文教学中的重要内容，教师想要学生在课堂上快速掌握生字，就需要在教学方式上作出改变，创设一些小学生比较感兴趣的教学情境，且要注重联系小学生的实际生活。
参考文献
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