刘颖杰
福建省 南安市 九都中心小学 362322
摘要：语文是综合性和实践性强的学科，语文教学对学生文化素养的形成具有关键性作用。教师在小学语文教学过程中需要重视对语文人文课堂的构建，利用人文课堂在小学语文教学中的渗透，帮助学生形成正确的人生观和价值观，有效培养学生的人文素养。基于此，本文章对论文学阅读教学中小学语文的人文精神指向进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：论文学阅读；小学语文；人文精神
引言
素质教育要求教师在培养学生时做到德智体美劳全面发展，而在小学语文教育中人文素养的培养恰恰与其相辅相成。小学生的社会经验不足，对处理人际关系方面也很欠缺，这个阶段加强对学生人文素养培养，有利于提升学生人际关系处理能力以及其他能力。
一、小学生精神文明建设的重要性
在小学语文的教育教学过程中，人文素养的培养是一项非常重要的内容。语文影响着一个学生的一生，尤其是小学时期的语文学习，对学生言行举止起引导的作用，为学生树立正确的人生观和价值观打基础，有效地提高了学生交流、沟通能力，加强了小学生的精神文明建设。小学阶段的语文课程教学，不仅可以让学生学到基础知识，而且可以帮助学生培养良好的品质。小学时期是一个人学习的开始阶段，在这期间他们的思维方式比较简单，处理和解决问题的能力也不够成熟。如果教师引导不利，就会在无形中毁掉了学生。所以小学语文的重要性更加突出。作为教师，只有踏踏实实地让学生走好每一步，才能为学生日后的成功奠定基础。
二、小学语文人文课堂构建现状
在小学语文教学中，大部分教师都没有意识到构建人文课堂的重要性，不重视人文课堂的构建。在这种情况下，教师在实际的小学语文教学过程中，依照传统的教学观念注重对理论知识的教学以及学生的学习成绩，忽视学生人文素养的培养，导致人文课堂在小学语文中的构建工作没有实质性进展。除此之外，教师在实行小学语文人文课堂构建的过程中没有把握人文课堂的精髓，导致人文课堂的构建流于形式。还有部分教师没有掌握人文课堂的构建原则，在小学语文教学中采取的构建手段不够成熟有效，导致小学语文人文课堂的构建工作效果有限。
三、小学语文教学中人文精神的培养策略
（一）通过语文教材中的情感熏陶，培养小学生人文素养
新课改下的小学语文教材融合了许多能具有人文素养的文章，例如一些寓言故事和文学名著，蕴含着丰富的人文气息，协助教师培养学生的人文素养。新课改要求教师提高对学生阅读能力和理解能力的重视程度，一方面学生可以从课文中学习到一些人生道理和思想感悟，另一方面也能对学生的言行起到更好的规范和指导作用，有利于加快建设现代化中国。教师要深度挖掘教材中有趣的内容，在完成教学任务的同时让学生走进教材，感受作者精神世界和作者具有独特魅力的言语，使学生的情感得到升华。例如，教师在为学生讲授课《屈原》时，可以扩展讲解一下屈原的爱国事迹，提高学生对屈原的探索欲望。授课快结束时，教师可以为学生推介《离骚》这篇文章。让学生通过自主阅读去更好地、全面地了解屈原。这在潜移默化中培养了小学生的爱国主义情怀，激发了学生强烈的爱国意识。教师通过这种方式也从侧面进行了人文素养的培育。
（二）静思细品文章，提升个人品质
随着核心素养理念的提出，很多教师越来越重视课堂氛围的创造，而这和静思细品的阅读方式并不冲突。在教学中，并不是所有的内容，都适合活跃的课堂氛围。而静思细品，就是其中一种不需要活跃气氛的教学内容，它需要教师在教学过程中，特意创造安静的氛围，从而保证学生能够拥有良好的阅读环境。例如，教师在教授《望庐山瀑布》的时候，全文内容为：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。古诗的阅读需要结合诗中的意境进行阅读，才能够感受到诗人的心情和情感，非常适合静思细品。
瀑布从高处飞泻而下，溅起的水气蒸腾而上，经过阳光的照耀，仿佛有座升起了团团紫烟的巨大香炉放置在天地间。学生通过对诗句的细品精读，仿佛眼前就是庐山瀑布，由此联想到诗人写诗时的心情和情感。
（三）提倡课外拓展活动，延伸人文素养教育
教师在进行语文授课过程中，往往会觉得一节课的时间不够用。那么，要达到人文素养的教育目的，教师应该鼓励学生开展课外拓展活动。比如，为学生安排课外品鉴活动、课外语文阅读活动，让学生通过互联网查阅相关资料等。通过一系列的课外扩展活动，可以让学生感受到浓厚的文化气息，也能够让学生的心态变得不同，让学生从自己的角度出发去了解语文想要表达给他们的情感，从而达到人文素养培养的目的。例如，小学语文教师可以通过诗朗诵、作文比赛、读书比赛等活动提高学生的参与度，让学生在浓厚的人文气息中积极实践和探索，或者教师可以定期开展一些人文讲座，搜集一些学生感兴趣的资料，让学生学到知识的同时，开阔了视野。实践活动是开放而灵活的，不像教材那样束缚学生的思维，发挥学生活跃的思维去学习语文知识，对今后的发展是有很大帮助的。人文素养的培养不是一朝一夕就能完成的，教师要根据学生的喜好、结合日常生活中的事去设计实践活动，让学生学习到一些书本之外的知识，对培养人文素养是十分有益的。
（四）读写相互融合，升华人文修养
小学生人文素养的养成，并不是朝夕之间就可以完成的，需要学生进行大量的阅读，不断积累自身的阅读经验和思维见识后，才能够获得人文修养的升华。另外，仅仅通过大量的简单的阅读并不够，还需要学生将内化的知识，做到熟练的运用，才可以获得真正意义上的人文素养提升。这就涉及了语文学习中，两个非常重要的内容——阅读和写作。如果将“阅读”比作“吃草”，那么，“写作”就是“挤奶”。教师在提升小学生人文修养的过程中，需要结合学生的发展规律，深入了解每个学生的个性和特点，通过科学、合理的方法，正确的引导学生进行阅读。
（五）善用激励性评价语言，提高学生学习的主动性
例如，笔者给学生布置了题目为《秋天的画》的习作任务，要求学生按一定的顺序将秋天的景色记录下来，有的学生能使用日常积累的词语生动地描写景色，此时，笔者会通过激励性的语言鼓励学生：“你通过优美的词语，让一幅秋天的景色画活灵活现地展现在我的面前，这让我更加直观地感受到了秋天的景色！”在指导学生写题目为《我们的校园》的作文时，教师可以应用激励性的评价语言鼓励学生。教师也可以在班级开展一些写作类的集体活动，引领学生将文章结构设置得新颖一些，将活动内容描述得具体一些。对于写作能力较为薄弱的学生，教师可以让他们模仿其他学生的写作技巧，鼓励学生在欣赏佳作之后，模仿佳作的语段与写作结构。
结束语
人文课堂在小学语文教学中的构建能够促进学生人文素养的培养，提高学生的综合素质。在新课改背景下，教师需要明确人文课堂构建在小学语文教学中的意义，促进学生人文素养的培养，帮助学生树立正确的思想价值观。教师还需要认识到人文课堂中的主体是学生，通过师生互动活动的设计和人文情境的构建，实现小学语文人文课堂的构建。
参考文献
[1]张雪丽.让人文精神在小学语文的沃土上生根发芽[J].吉林教育,2020(18):59.
[2]陈志莲.小学语文教学如何培养学生的人文精神[J].散文百家(新语文活页),2020(05):126.
[3]妥秀红.论小学语文教学中给予学生人文熏陶的策略[J].中华少年,2020(08):89-90.
[4]侯强.小学语文课堂渗透人文素养的实践研究[J].小学时代,2020(01):26-27.
[5]张克国.小学语文教学中人文精神的渗透[J].西部素质教育,2019,5(18):245.