刘美
廉江市第二中学 广东湛江 524400
摘要：素质教育在高中音乐课堂中实施和推广不可或缺的手段之一就是开展美育教育，同时这也是我国教育改革的政策之一，是学生能够全面发展所必不可少的。因此，更多的注意力和积极的实践态度是从事音乐教学工作的人所必须拥有的。以上述内容为基础，此文探讨了音乐教学中渗透美育的策略与方针，目的在于对高中音乐课堂中的美育渗透予以帮助。
关键词：美育；高中音乐课堂；渗透
引言
新时代背景下教育已由“应试”教育向“素质”教育转变，被当作关键组成部分的音乐教育，人们对它的关注度也越来越高。音乐教学者的共同任务是将审美教育更深层次推进，提高学生的审美能力。美育在目前基础教育教学中的地位是无可替代的，而作为音乐教学课堂中关键手段之一的美育渗透，其特有的作用也得到了全面的展现。
1美育的概述
1.1美育的定义
采用教育和讲解的方式提升人审美、鉴赏美的能力，从感官认知到思想层面都能正确认识美的事物及提升其自身优秀思想品格就叫做美育。
1.2美育的目的
让人们能够对美有所热爱是美育教育的最终目的，从而对美产生欣赏，展开追求，充满对今后生活的希望。美育教育可以使学生从思想层面获得极大的提高树立积极审美观和思想价值观念，引导学生建立正确道德观念、审美观念及价值观念等比如在以穿戴整洁舒适为美、以爱国敬业为美、以孝顺父母勤俭节约为美等等，让学生在爱中获得喜悦，从而在中间形成和谐的审美共鸣，进一步创建和谐的生存环境对当代大学生树立积极乐观生活态度和正确三观具有重要意义。
2音乐教育实质分析
高校音乐课程教育教学的实质具体包含两部分，首先音乐课程本身具有音乐教育的作用对提升学生音乐基础理论知识、歌唱技巧、艺术熏陶等方面都具有重要意义，并和其他智力学科同样具备较强的目的性就是对学生知识、能力及思想等多个方面的教育和提升这也是素质教育理念下的必然需求。高中音乐教育实质是切实落实‘认知教育、思想教育、健康教育及美育教育引导学生从感性到思想层面的和谐统一’这是早在18世纪德国伟大教育思想家席勒所说的。其次音乐教育核心就是审美教育更是音乐教学中不能或缺的一个重要部分，在高中音乐课程教学中通过音乐的方式对学生展开美育教育能够切实激发学生对声音之美、旋律之美及情感之美的强烈感受，继而有效培养学生感受生活当中存在的美好事物这对学生发现美、观察美和创造美等多方面能力的提升具有重要意义从而在生理、心理健康、人格、思想、品德的方面上让学生有所提高。
3音乐教育的作用
如果说音乐审美活动是音乐教育的核心，那么音乐作品是音乐教育的载体，音乐教育是提高学生的各方面素质为根本目的，培养审美品位的教学实践活动。使受教育者感受音乐的魅力是音乐教育的作用之一，另外在其影响下能够完善受教育者的思想品德修养，提高其综合素质，锤炼生命品格，成为祖国的栋梁之才，社会的中流砥柱。音乐教育在源远流长的人类的音乐教育历史和人类社会的塑造和延伸过程中起着非常重要的作用，换句话说人类社会的进步与发展，与音乐教育的发展密不可分。透过音乐作品的演唱、赏析与创编、表演，从而对学生进行培养和提高的教学活动就是音乐教育，音乐作品演唱与欣赏的独特性以致它相较于艺术教育和审美教育而言存在本质的区别，有着其特殊作用。
4音乐教育中美育渗透措施
4.1创设情境，以美激趣
成功的课堂导入可以使学生注意力集中，积极地参与到音乐的欣赏与表演中，从而使学生的想象力更加丰富，创造性思维得到拓展。课堂的导入形式多样，有看新课相关视频导入，有谈话法导入、还有讲故事导入、游戏导入、或者教师美妙的歌唱欣赏导入以及诙谐弹奏的琴声引入等等，教师能够灵活结合美育课中的内容成功导入将会使整节课达到事半功倍的效果。
再之，音乐教室是学生的音乐天堂，整洁、优美的教室环境不仅能让学生心情愉悦，还能给学生传递正能量，使学生对美好的事物产生共鸣和向往，从而激发学生对音乐课的热情。学生结束了密集繁重的文化课程，在美观的音乐教室里，在优雅而充满艺术气息的教学环境中，宛若置身于音乐世界的最高殿堂，从而全身心地致力于音乐课堂活动中。因此结合课程内容在这音乐殿堂里创设与之相符合的情境，更引人入胜。比如，在课堂教学中欣赏中国少数民族音乐时，用欣赏歌曲《爱我中华》片段导入，在音乐教室的一边可以随意更换背景和换道具营造氛围的一角，创设让学生感受五十六个民族团结一致、建设中华豪情的情境，引出主题；同时，还可以结合新的教学理念，将民族音乐之美传达给学生。高中阶段的学生具有了相当的音乐鉴赏能力和理解能力及演唱能力，所以在课堂上创设情境，以美激趣，充分调动学生积极性，注重以生为本、以情感人、以美育人，让学生感知音乐之美在于旋律、在于歌词，更在于它所承载的民族文化积淀，让学生热爱民族音乐，让学生在领悟和挖掘作品风格的同时，培养和塑造自身的审美能力
4.2感受情感，提升素养
高中音乐课堂不仅可以让学生体会到作者的情感，并与作者的情感产生共鸣，同时还可以使自己心灵得到洗礼，陶醉在优美的歌曲中，如同身处在美丽的世外风景，并在潜移默化中提升学生的审美情趣，得到美的享受。比如在欣赏《月光鸣奏曲》的过程中，笔者采取了独特的教育方法，在实际教学过程中，让学生主动参与，并且给予学生充足的聆听时间，从而可以在聆听中感受贝多芬音乐的魅力和美好。首先，可以让学生感知曲子，从其基调中明白曲子的风格，如在第一乐章中，基调较为低沉，学生具备一定的音乐识别能力，让学生仔细聆听曲子，在完成之后用自己的语言表达出自己的感受，有些同学说，通过欣赏这种低沉的音乐，可以更好的了解贝多芬压抑的心境;一些同学说，自己并没有觉得曲子压抑，相反，通过欣赏曲子，可以让自己的心灵得到净化，深入思考自己的人生;部分学生表示已经无法用语言来表达，只是沉浸在音乐的世界中，自己的情感得到扩散，弥漫在课堂中。该节音乐课的教学取得了很好的效果，学生通过自主的欣赏和学习，使得学生在心灵上和精神上得到升华，在欣赏音乐过程中提升自己的音乐修养和文学素养，提升学生对音乐的喜爱程度。
4.3养成良好品格，树立正确人生观
高中音乐课堂教育过程中，蕴含着丰富的内容，可以促进学生养成良好的品格。教师应该充分发挥自己的引领作用，帮助学生进行探索和品味，从而有效培养他们良好的思想品质和道德情操。音乐教学影响一个学生的情感、情绪及性格，不同的音乐作品都凝聚着作者的思维及悲乐，教师应该帮助学生体会音乐人的情感世界。比如在《祖国颂》作品教学过程中，笔者让学生体会到了爱国情感，也培养了学生的爱国热情。该作品抒情的、欢跃的、气势宏伟的和热烈的音乐特点给每个学生留下深刻的印象，冲撞着学生的心灵。通过曲子让我们感受到祖国的美好，感受到大地的灿烂，也感受到祖国的温暖。在这种美好的景象中，我们赞美祖国，并以自己的祖国感到骄傲和自豪，在音乐中提升了学生的爱国热情。
4.4树立正确的美育观，坚定文化自信感
在新时代，通过树立正确的美育观，提高和坚定学生们的文化自信，激发民族认同感和自豪感，加深对祖国的热爱，是“美育”教师的迫切任务。在高中音乐课堂“美育”渗透中，可以选取我国民族优秀作品和世界优秀作品，在欣赏、感受、创编体验和教师的讲解中让学生们找出其共同点，如《二泉映月》和贝多芬的第五交响曲，都是表达对命运的抗争，从优美的作品中体现普世价值观，都能从人们的心底中引起共鸣，激发人们的情感。这也充分说明美育可以说是和而不同，表演的方式可以有千万种，但内在规律是相同的，好的作品其具备美育的感染力和影响力都是共通的。在美育课堂中，通过大量作品的欣赏和学习，感受到了中华民族五千年的灿烂文明，学生们自然而然树立了正确的美育观，坚定了民族文化自信。
结束语
各个时代我国音乐课堂审美教育的发展，有着不一样的对高中音乐课堂中审美教育的了解与认知。狭义的“技术性”教学并不是高中音乐课堂的教育模式，培养学生的音乐才能和音乐技巧的提升是远远不够的，学生智力的发掘，审美意识的提升和高尚道德情操的增强方面应该给予更多的关注，让学生有更加健康的体魄和健康的心理，更有“为中华之崛起而读书”的豪情壮志。
参考文献：
[1]肖莉.高中音乐课堂中“美育”的渗透与反思[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].:中国管理科学研究院教育科学研究所，2018:5.