赖孟其
（汉源县乌斯河镇中心小学，四川 汉源，625304）
摘要：在新课改和素质教育大力推动的背景下，核心素养已经成为教育领域当中的一个热点词汇。能够更加符合素质教育的要求，让教育的开展真正的做到面向学生的全面发展。所以，在当前，小学教师在语文课堂教学开展过程当中也应该跟随时代发展，加强核心素养的培养，让课堂教学的开展变得更加具有实效性，在无形当中达到理想当中的课程效果。
关键词：小学语文；学科核心素养；培养策略
前言：核心素养主要指，学生在学习过程当中逐步形成的满足自身和社会发展的关键能力和必备品质，是学生在学习过程当中应该具备的。在语文课程当中主要可以划分为四个维度，分别为语言能力、思维品质、文化品格和审美情趣，是学生需要在语文学习当中所掌握的素养，将对学生的语文学习产生良好的推动作用。
一、实行读写结合，培养语言能力
对学生的语言能力进行培养，是小学教师在语文课程教学当中首当其冲的教育任务，是教师应该注重的教育任务之一，应当贯穿教学始终[1]。在核心素养当中，语言能力也占据首位。所以，在教学中，教师首先可以打破教学桎梏，通过阅读和写作之间的互相融合和促进，带动学生的语言输入和输出，进一步优化教学过程，在无形当中实现对学生语言能力的培养，让课程教学和核心素养实现良好的融合。
例如，在讲解《望庐山瀑布》一课的过程当中，为了让学生更好地感受到作者在文章当中表达的情感思想，教师在课堂教学开展的过程当中可以先带领学生对古诗的含义加以解析，让学生产生一定的了解。在后续，教师就可以为学生设置任务，可以让学生按照自己的理解，将古诗文变成散文，并可以充分的展现自己的想象力和创造力来设置插图，在后续进行展示和解析。对于学生比较好的文章写作可以利用幻灯片在大屏幕当中进行投放，大家一起赏析，让学生在读写结合的过程当中锻炼自己的语言能力。
二、引入课堂辩论，培养思维品质
在语文学科核心素养当中，思维品质也是必不可少的一个要素[2]。这就需要教师在课堂教学开展的过程当中应该抓住每一个教育的契机，对学生的思维发展起到一个推动的作用，让学生在语文学习过程当中的思维得到良好的运转，达到理想当中最佳的核心素养的培养效果。
例如，在讲解《穷人》一课的过程当中，为了让学生掌握文章的核心，对穷人身上的品质以及穷人不穷的思想更好的感受，教师就可以设置课堂辩论。比如，很多学生在课堂当中提出认为主角桑娜不应该将外边的孩子带回来，因为本身就比较贫穷，会不会导致孩子被饿死。
这样的观点遭受到了其他学生的反驳，认为桑娜本身就是善良和勤劳的，是不会让孩子饿死的！对于这样的矛盾观点，教师就可以让学生在此基础上派出代表开展辩论，让学生可以在辩论的过程当中实现对文章的深入解析，让学生的思维始终处在一个活跃的状态，实现对学生思维品质的培养。
三、拓展课程资源，培养文化品格
对传统文化进行传承，也是新时期下祖国未来建设者应该负起的责任[3]。所以，在小学语文课程教学开展的过程当中，教师应该对教材当中的文化因素进行挖掘，适当性的对课程资源进行拓展，让学生对我国的传统、地方以及特色文化更好的感受，让学生的文化品格得到真正的构建。
例如，在讲解《安塞腰鼓》一课的过程当中，教师在课前就可以为学生预留任务，让学生以小组的方式查阅安塞腰鼓的资料。如，安赛是位处在陕北高原的一个地方，腰鼓历史比较悠久，拥有2000年左右的历史，人们在庆祝丰收和欢度节日时都会借助腰鼓演出来助兴，展现磅礴的生命力......在对资料收集完毕之后，教师就可以让学生在后续的课堂当中进行展示，教师也可以借助慕课资源进行补充，让学生可以更好的感受到安塞腰鼓展现出来的生命力，让学生对文化产生更加深刻的了解。
四、加强情景创设，培养审美情趣
除了以上几个方面，在小学语文课堂教学开展的过程当中，教师也应该对其中的美育因素进行挖掘，带领学生发现美、欣赏美、创造美，展现出语文课程教学的价值，使得核心素养的内涵得到展现。
例如，在讲解《观潮》一课的过程当中，大部分的学生都没有去过钱塘江大潮，假如通过苍白的语言描述学生的学习效果很难达到预期。所以，在课程教学开展的过程当中，教师就可以播放提前制作好的动态课件，可以一边播放课件展现出不同时期下钱塘江大潮的景象；一边配有文章当中的插图，让学生在后续阅读的过程当中可以在脑海深处产生画面，有助于学生学习兴趣的提高和审美素质的增强。教师也可以为学生配备音乐，使得学生投入到朗读当中，让学生深刻的感受到我国的河山之美，让良好的审美情趣的培养效果得到达成。
结论：综上所述，在小学语文课堂教学开展的过程中，教师加大核心素养的培养是非常关键的。能够让课程教学在开展的过程当中面向学生全体，让学生获取到更加多元和良好的成长与发展。在这其中，教师主要可以在教学中通过以上各种路径来实现对学生语言能力、思维品质、文化品格和审美能力的培养，使得语文课堂教学更具价值和意义。
参考文献：
[1]任宏宽. 小学语文主题学习下的单元整合策略浅谈[J]. 家长,2021,(18):161-162.
[2]陈进财. 根植语文素养，让学生提升阅读能力[J]. 家长,2021,(18):181-182.
[3]曹静. 引领学生触摸语文——执教《为中华之崛起而读书》的教后思考[J]. 小学教学参考,2021,(19):73-74.