柯欣
哈尔滨市医科大学附属逸夫小学校 黑龙江省哈尔滨市 150001
摘要：阅读是小学语文教学过程中最为重要的一项内容，对指导学生识记字词、理解语句、学习遣词造句技巧、掌握谋篇布局方法、理解情感内涵、学习文化知识等具有重要的作用。同时，阅读教学也是语文教学的难点，统编版小学语文教材实行双线性单元主题、以读贯穿全教材，与以往的教材有一些差异。因此，教师应认真研读教材，明确其主要特点，根据教学目标构建有效的教学策略，通过创设生动情境、加强对话练习、拓展课外延伸、实施家校合作等，激发学生的学习兴趣，增强学生的阅读感悟，培养学生的阅读能力，引领学生积极主动地参与到语文阅读教学中，从而更好地实现语文阅读教学目标。
关键词：小学语文；高学段；阅读；教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A
1高学段语文阅读教学的意义
1.1开阔学生视野
小学生正处于人生发展的初级阶段，他们的生活阅历较为浅薄，需要借助书本来获取间接经验，以开阔视野。通过阅读教学，景物类的描写可使小学生在司空见惯的事物中发现大自然的美妙之处，进而可促使他们发自内心地爱上大自然的花草树木和山川河流； 故事类的描写可激发小学生的想象力和幻想能力，丰富他们的情感体验……总之，在阅读的过程中，小学生能发现更广阔的天地，获得更美妙的享受。
1.2培养学生审美
受到年龄的限制，小学生的自主意识并不强烈，且尚未形成正确的是非观、价值观、审美观等，一般是教师和家长告诉他们什么是正确的，他们就觉得什么是正确的。阅读材料中往往蕴含着正能量的内容，且表达出了对是非、善恶、美丑等的看法，在阅读的过程中，可激发小学生的思维，促使他们从多个角度入手思考问题，从而可培养起他们的审美情趣，有助于他们形成正确的三观。
1.3提高学生表达
小学生脑海中经常有各种天马行空的想法，当他们遇到有趣的事情时，也喜欢与同伴、教师等分享，但碍于自身的语言表达能力，他们常常词不达意，无法表达出内心真实的情感。而在阅读教学的过程中，要求小学生理解文章的字面描述，并对文章中心思想进行总结，这有效培养了小学生的语言表达能力，可为他们后续的写作打下坚实的基础[1]。此外，阅读活动的组织，在小学生核心素养提升的过程中也起着较为重要的作用，可最大限度地提高教学的有效性
2语文高学段阅读教学策略
2.1创设教学情境，激发学生的学习兴趣
要想提高小学高学段语文阅读教学的有效性，教师首先应根据单元的人文主题与语文要素，以及课文的主要内容与教材目标，从激发学生学习兴趣开始，运用丰富的语文教学资源，制作相应的电子课件与微课视频，在课改JIAOGAIKEGAI课堂上创设生动形象、直观、具体的教学情境。
例如，统编版小学语文教材五年级上册第六单元的人文主题被概述为“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”，可以看出主题与亲情相关；语文要素有两点，一是体会场景和细节描写蕴含的思想感情，二是运用恰当语言表达自己看法与感受。对于亲情的主题，教师平时教授最多的是母爱，对父爱则较少涉及。《父爱之舟》这篇课文通过描写住旅店、赶庙会、上学路上、凑钱上学、去考试等几件小事，展现了父爱的深沉与伟大，表达了父子之间深厚的情感。
本篇课文的教学目标除了包括让学生正确识记和读写生字、概括梦中的各种场景，还包括让学生研读句子和理解“父爱之舟”的含义，培养学生知恩与感恩的情感[2]。为激发学生的学习兴趣，教师可以联系生活，展示有关父爱主题的邮票、父亲与子女相处的生活情境、一篇感人至深的父爱小故事，还可以展示教师、医生、电力工人、建筑工人的工作照片，然后提出问题：你和父亲之间有哪些难忘的事情？以此创设生动情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考与积极探究。
2.2加强对话练习，增强学生的阅读感悟
《课程标准》倡导教师运用能够促进学生自主、合作与探究学习的教学方式，注重突出学生的主体地位，从而更好地培养学生的思维能力、自主学习能力与合作探究能力等。因此，在小学高学段语文阅读教学中，教师应加强师生之间与生生之间的交流与互动，加强学生之间的对话练习，以便让学生更加深入地理解课文内容、感悟思想情感，进而增强学生的阅读感悟，提升阅读教学效果。
例如，统编版小学语文教材六年级上册的《桥》一文的教学目标是梳理课文的相关情节，学习环境描写的意义，理解动词和修饰语的运用效果等。为完成本课的教学目标，增强学生的阅读感悟，教师可以先提出一些引导性的问题，如通过阅读思考本文讲述了什么事，文章中哪些地方描写的是洪水与环境，你有什么感受，这样写有什么好处等[3]。接着，教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生在组内进行对话练习，如让学生分别扮演旁白、老汉、小伙子和群众等角色，要求学生读准字音，根据文字所传达的情绪有感情地进行分角色对话，通过这种方式增强学生的阅读感悟。之后，教师指导学生根据什么人、什么时间、做了什么事、结果如何等，概述文章的主要内容。在让学生找出“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”等环境描写的句子时，教师可以分析其运用比喻和拟人修辞手法的好处：结合准确表达的动词，将山洪形象地描写出来，写出了山洪的大而猛烈，渲染了紧张气氛与危急形势，与本文事件相结合，更好地塑造了普通共产党员的光辉形象[3]。
2.3紧跟时代步伐，创新课堂教学
有效开展小学语文阅读教学，教师还应进行家校合作，创新传统的教学方法，更好地运用互联网、信息技术工具、教育软件与新媒体平台等实施教学，以丰富阅读教学内容，打破教学时间与空间的限制，更好地发挥学生家长的力量，在家校合作中培养学生的阅读能力。阅读教学是一个长期的过程，培养学生的阅读能力也需要循序渐进，而不是一蹴而就的。因此，在节假日，教师可以根据小学高年级学生的阅读需要，推荐一些经典书籍，并将其推送到微信群与学习平台上，让学生家长辅助孩子进行课外阅读。例如，可以推荐五年级学生阅读《中华上下五千年》《中国民间故事》《一千零一夜》等；推荐六年级学生阅读《毛泽东诗词精选》《吴冠中散文选》《鲁迅散文选》等[4]。
在阅读中运用多媒体设备能拨动小学生的心弦，促使他们获得积极愉悦的情绪体验，进而能使小学生获得生动的表象，丰富他们脑海中已有的认知，可实现他们语文综合素养的提升。
总之，阅读是提高语文学习能力的一种非常有效的学习方式，只有阅读量达到了一定的额度，对于文章写作才能更加信手拈来。由于语文高学段的阅读教学对教师而言更具挑战性，教师不仅要自我掌握阅读技巧，还要不断分析学生的特点完善教学方法，传授更加有效的阅读技能。通过新颖的教学方式，以及精彩的故事情节，让学生更加热衷于语文阅读，此外，教师还要加强与家长之间的合作，为了从小培养学生的优秀习惯，为学生将来的文笔做好铺垫，和家长共同努力，为学生的语文阅读能力培养不断地努力，让学生的语文学习不再吃力。
参考文献
[1]黄舒.小学语文高段绘本阅读教学方法初探[J].新课程(上)，2019(10):54-55.
[2]陈君.思维导图在小学高段语文阶段复习中的应用和实施[J].课外语文，2019(28):144-145.
[3]岳建樑.小学语文高段自主阅读方法探究[J].新课程(中)，2019(09):45.
[4]汪昆.小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践分析[J].散文百家(新语文活页)，2019(09):237.