黄思云
广东省罗定市船步镇中心小学 527225
【摘要】随着新课程改革的深入，小学语文教学需要优化自身的教学方式，促进学生核心素养和综合能力的发展。传统的小学语文阅读教学已经无法满足新课改的教学要求，而主题阅读在小学语文教学中的应用能够有效培养学生的阅读能力。本文将分析主题阅读教学在小学语文中的作用，探讨如何在小学语文中有效开展主题阅读教学。
【关键词】小学语文；主题阅读；教师策略
阅读教学是小学语文教学中的重要内容，其对学生阅读能力的培养具有重要的作用。小主题阅读教学在能够将教学内容和课外阅读材料结合起来，通过多个文本之间的对比和分析强化和突出主题，实现有针对性的阅读教学。教师需要认识到主题阅读教学的作用，将主题阅读教学应用到小学语文阅读教学中，有效开展小学语文阅读教学活动。
1.主题阅读教学在小学语文教学中的作用
1.1拓展阅读内容
小学阶段的学生的认知能力和控制能力较弱，学生在阅读中往往只根据自身的兴趣来选择文本，导致学生的所接触的阅读文本非常有限，不利于学生能力的发展和培养。主题阅读是围绕特定的主题进行阅读，其特点是多文本和主题突出。教师可以在小学语文阅读教学中，根据学生的身心发展需求，并结合学生的阅读水平，合理选择主题和阅读材料，拓展学生的阅读内容，扩展学生的阅读视野。
1.2提高教学效率
主题阅读教学的应用，可以有效提高小学语文阅读教学的教学效率。在以往的小学语文阅读教学中，教师往往使用分散阅读教学的模式，无法凸显不同阅读文本之间的相似性，导致学生无法准确把握阅读的方法，影响了学生的学习效率。在小学语文主题阅读教学中，教师需要掌握多个文本之间的主题，对阅读文本进行系统化的教学。学生能够在系统化的阅读教学中，构建自身的阅读知识体系，提高学生在课堂学习中的学习质量，从而促进小学语文阅读教学的高效化。
1.3培养自主阅读意识
在新课程改革中，学生的主体性地位得到了重视，教师需要在教学中重视学生的主体地位，让学生真正变成课堂的主体。主题阅读教学在小学语文教学中的应用过程中，教师必须给予学生充足的时间进行阅读，学生从被动性接受知识变成了主动地进行阅读，学生的主体性地位得到凸显，有利于学生自主阅读意识的形成。在主题阅读的应用中，小学语文阅读教学中跳脱出了传统教学模式的局限，将学生的地位提高至教师的同等地位，大大提高了学生在课堂上的主观能动性。在此情况下，学生能够自主进行阅读，教师只需要对学生进行是适当的引导，学生对阅读知识的理解更加深刻。
2.小学语文主题阅读教学策略
2.1主题选择
主题是主题阅读的关键内容，主题选择是进行主题阅读教学的基础和前提，主题的选择还是决定主题阅读教学质量的重要因素。因此，教师必须合理选择主题，为了小学语文阅读教学活动的开展打下良好的基础。首先，教师在选择主题时需要根据教学内容和教学目标，有目的性地选择主题，有效开展主题阅读活动。其次教师在选择主题时还需要综合考量学生的阅读能力，并分析学生的阅读能力发展潜能，利用主题阅读发展学生的阅读能力。再次，在确定主题阅读的主题之后，教师需要根据主题阅读的目的合理选择阅读材料，使阅读材料能够贴合主题，促进主题阅读活动的有效开展。最后，教师在选择主题和阅读材料时，还需要把握其趣味性，通过对学生感兴趣的主题和阅读材料的选择，提高学生在主题阅读活动的积极性，促进学生阅读质量的提高。
2.2阅读引导
教师在完成主题选择之后，需要让学生进行主题阅读。在此过程中，教师需要及时了解学生的阅读情况，对学生在阅读中的错误方式进行指正，帮助学生掌握主题阅读的阅读方法，促进学生在主题阅读中的高效化。
阅读引导在小学语文主题阅读中的应用，能够发挥教师的引导作用，鼓励和引导学生自主完成主题阅读活动，有效培养学生的阅读思维和阅读意识。良好的阅读氛围，不仅有利于学生思维能力的激发，还能让学生获得良好的阅读体验，初步培养学生的阅读意识。因此，教师可以营造良好的阅读氛围进行阅读引导，在提高学生阅读积极性的同时有效发挥对学生的引导作用。在小学语文教学中，教师可以创设阅读引导教学情境，营造良好的主题阅读氛围，让学生能够获得良好的阅读体验。除此之外，教师还需要在课堂上关注学生的表现，及时引导学生解决主题阅读中的问题，提升学生在主题阅读中的阅读质量。例如在小学六年级《开国大典》等有关的文章学习时，教师可以利用多媒体设备播放与开国大典相关的视频和电影等，让学生在浓厚的历史氛围中进行学习，促进学生对国家历史的了解。教师还可以对学生讲解自身对开国大典文章内容的感悟，引导学生体会新中国成立的伟大意义，促进学生对文章主旨的把握。
2.3文本分析
主题阅读教学是针对主题进行主题阅读教学，旨在让学生能够明确阅读的主题，有效开展阅读活动。所以教师可以在进行主题选择和阅读引导之后，围绕主题对学生展开文本教学活动，强化学生对主题阅读的理解，推进小学语文主题阅读教学的进展。在小学语文主题阅读教学中，教师可以对主题阅读的文本进行分析，通过对其主题思想和情感的分析，深化主题阅读中主题的内涵，进一步强化学生对主题阅读中主题的把握，提升学生的主题阅读能力。教师还可以对阅读文本中的句子结构和文章结构进行拆解，让学生可以掌握文章的结构知识，使得学生能够在主题阅读中快速把握文章的结构。除此之外，教师还可以对主题阅读中的文本进行对比，通过对其文章结构、情感表达和主题表现形式等进行多方面的分析，让学生在把握文本整体主题的同时学习到不同的文章表达方式，拓展学生在主题阅读中的阅读思维。
2.4联系生活
主题阅读的阅读文本中的内容大多取材于生活，通过作者的加工和自身思想情感的融合形成了独特的主题，因此在小学语文主题阅读教学中教师可以联系生活进行教学，加深学生对阅读文本和生活之间的联系，促进学生深入领悟主题阅读文本中的思想和情感。在小学语文主题阅读的教学中，教师可以联系实际生活，将生活内容和文本内容联系起来，让学生能够结合自身的生活经验对文本进行理解，拉近阅读文本与现实生活的距离。在实际的小学语文主题阅读教学中，教师不仅要对教学内容中与生活相关的文本进行分析，还需要考虑学生生活经验的匮乏，合理选择生活中的案例进行联系，促使学生能够理解阅读文本和生活之间的联系。另外，教师可以开展生活实践活动，带领学生走出课堂走到生活中去，让学生在实际的生活场景中身历其境地感受到阅读文本中描写的场景，引导学生能够带入自身的情感去了解文本内容，提高学生的情感认知能力。例如，在完成小学语文六年级《桥》的教学之后，教师可以收集本地有关桥的资料，通过对资料和课文的比对选择合适的地点，组织学生到生活场景中切实感受桥边的风景。
3.总结
综上所述，主题阅读教学不仅能够提高学生的阅读能力，还能提高小学语文阅读教学的教学质量。教师需要认识到主题阅读教学的重要性，通过主题选择、阅读引导、文本分析和联系生活，帮助学生掌握一定的阅读技巧，促进学生阅读能力的提升和发展，最终实现高效化的小学语文主题阅读教学。
参考文献
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