黄妹好
广东省广州市番禺区大石中心小学
摘要：近年来，在现代教育思想体系逐步完善的背景下，基础素质教育应运而生，成为各学科教育教学的新目标。基础素质的内涵与小学语文教学密切相关。核心素质理念的渗透和运用为教师优化写作教学效果提供了新的思路，本文探索了一系列基于核心能力的小学语文写作教学方法。
关键词：核心素养；小学语文；习作教学
引言：在小学语文教学中，注重培养学生的语言表达能力，通过阅读教学，学生可以通过语言来理解他人的思想。而写作教学则以知识为工具，记录学生的思想和观点，写作过程是学生表达思想的直接途径，文章认为，语文基本技能主要由四个维度构成，它是学生表达思想的重要手段。两者之间存在着不可分割的关系。这种课程特征为教师在习题教学中渗透核心能力提供了有利条件。
1、语文核心素养的认知与建构
在定义方面上，语文课学生核心素养是将语文课程特点融进到基本学生核心素养核心理念中而产生的一种素质，它关键就是指学生在学习过程中逐步完善的、可以融入将来社会发展和个人发展的工作能力和品性。
最先，语言表达的创设和应用其内涵反映在语文基础知识和英语语感的累积上，它能够将现有的语文基础知识开展融合，形成语理，在不一样的情境下完成合理、恰当的表述和沟通交流；次之，逻辑思维的发展趋势和提高关键反映在逻辑思维的发展趋势和提高上，它是一种形象化和启迪，能够对语文基础知识开展想到和逻辑推理。第三，审美观的赏析和造就，重在学生对语言表达和文本的感受，可以赏析文本以及身后的文学类诗意，能够在这个基础上开展恰当的点评，进而完成自主创新和主要表现。第四，文化艺术了解和承传素质是对学生观念和心态的塑造，使学生可以从深层次了解和挑选文化艺术，积极地传承文化实用价值。
2、根据学生核心素养的小学生语文小学作文教学方式
2.1妙用了“以读促写，读写结合”的方式
搭建和应用语言表达是语文课学生核心素养管理体系的一项基本上内容。读写能力是小学生语文教学管理系统的2个关键控制模块，他们在课程目标上是统一的。阅读是对语文基础知识的累积、创设和键入，而小学作文则是对语文基础知识的应用和输出。把读写能力2个阶段有机化学地融合起来，有益于充分发挥二者的协力，推动学生产生创设语言表达和应用语言表达的工作能力。正确引导学生根据阅读积累创作原材料。很多中小学生在见到一个著作题型后，通常会发生落笔不如意的难题，找不着创作的突破口。导致这一状况的关键缘故是学生脑中语文基础知识贮备不够，创作原材料贫乏。应对这类状况，老师在日常阅读课主题活动中，应正确引导学生主动地摘录一些优美的词句，把他们分类，随时随地阅览，逐渐将其转换给自己的语文课创作系统软件的一部分。
2.2塑造学生创作逻辑思维的准确性和思维逻辑
在传统式的小学生语文小学作文课堂教学中，很多老师忽略了小学作文对学生逻辑思维能力的塑造。写作知识总是让学生记忆力，了解不上。
这类教学策略不可以使学生的小学作文工作能力有实际性的提升，乃至慢慢产生了呆板的小学作文习惯性。根据小学作文课堂教学塑造学生产生性逻辑思维的开发设计和提高素质，这就规定老师要对于中小学生的年纪特性和思维能力，塑造她们产生性精确、思维逻辑思维。
一是精准度。在小学生语文小学作文课上，老师可正确引导学生由抽象思维向抽象思维能力变化，正确引导学生剖析词语中间存有的联络，将要想应用的语汇、英语的语法精确地融进自身想表达的内容中。教师能够训练学生较为不一样语汇的创作实际效果，挑选更适合的语汇。这类教学策略重视从逻辑思维的视角提升学生的小学作文实际效果。它既有利于塑造学生对语汇的产生比较敏感，又能使学生从更细腻的视角去剖析创作的基本前提。
二是思维逻辑。有一些学生在做小学作文时，通常会发生思想混乱、没有逻辑性的难题。绝大多数学生落笔前没有产生总体的写作思路。对于此事，老师高度重视思维逻辑工作能力的塑造。教师可将全班同学分为若干组，每一组一位学生写下一篇小学作文，交到别的成员，成员再审阅，明确提出建议，同组每个人改动后，再写下一篇较好的作文。根据阅读文章和创作，学生能够得到思维逻辑层面的锻炼，逐渐把握写作技巧。
2.3构建栩栩如生的小学作文情景，给学生产生审美观感受
将审美观赏析与造就素质渗入小学作文课堂教学中，是老师的一项关键课堂教学每日任务。“美”在这儿能够从2个层面来了解，一是文本美，二是意境美。为此为基本，小学生语文老师根据构建小学作文情境的方法，可以给学生产生更深入的审美观感受，使学生可以以优美的文字，将对美丽的诗意的感受主要表现出去。这类教学方法有益于塑造学生审美观赏析与造就素质。例如，教师给学生布局一个以“游”为小学作文主题风格的创作工作，教师能够给学生分配一个讲堂，在讲堂上给学生展现在我国的一些名胜古迹、名山大川，让学生的逻辑思维进到美丽的诗意，或是激起学生对一些度假旅游历经的追忆。比如，教师播放了《滕王阁序》的片段，教师能够让学生简易地叙述她们见到的美丽风景，有一些学生想到了落霞与孤独齐飞，秋水共长天这首诗，有一些学生想到了壮阔、漂亮的词。让学生融合自身对美丽的了解，进行自身的小学作文，并根据唯美的语言表达把自己的体会表现出来。
结束语
总而言之，在小学生语文小学作文课堂教学中引进学生核心素养核心理念已变成一种课堂教学发展趋向。小学作文对中小学生而言，是一种较为难把握的学习内容。小学作文课堂教学要与学生核心素养紧密结合，要重视中小学生的思维能力和兴趣爱好点，提升小学作文课堂教学的挑战性。小学生语文老师在语文课学生核心素养核心理念的具体指导下，可熟练掌握“以读促写，读写能力紧密结合”的教学方式；塑造学生创作逻辑思维的准确性和思维逻辑；构建栩栩如生的小学作文情景给学生产生审美观感受；扩张小学作文范畴，渗入学生文化艺术观念中去。
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