黄开玲
凤山县平乐乡谋爱小学 广西河池 547600
摘要：新课改以来，教师以及学生和家长都加大了对语文教学的关注度。这主要表现在，教师不再只是注重学生成绩的提高，而是加大了对学生语文素养的培养力度。同时，新课改对语文教师素质的要求逐渐增大，要求语文老师在具备专业素养的同时还能不断创新教学方法，提高学生学习效率和兴趣。本文将围绕小学高年级语文作文互动情景教学创设展开叙述。
关键词：小学高年级；语文作文；互动情景教学
作文作为小学语文高年级的教学重点，语文教师应该创新教学方法，激发学生的写作兴趣，让他们在生活中发现写作素材，在阅读中积累写作经验，在充满兴趣的氛围中感受作文的魅力，全面调动写作的积极性，能在教师的指导下自主探索写作技巧。
1.互动情景教学的简要概述
小学高年级的学生认知能力得到提升，对事物已经有了自己独特的看法。因此，仅凭教师讲授写作技巧的教学方式已经不再适用于高年级的小学生。语文教师应该利用互动情景教学模式，为学生创设合理的学习情境。在创设的情境中进行师生互动、生生互动，提高课堂教学效率。
1.1师生互动
利用以往的教学模式，即仅凭教师传授知识经验，已经不能满足高年级学生的发展需求，因此，语文教师应该在课堂上与学生进行充分互动，调动学生的参与积极性。教师为学生创设贴近作文主题且符合生活实际情况的情境，让学生进行自主探索，感悟作文主题的内涵，领会写作技巧。
1.2生生互动
生生互动就是在课堂上学生之间进行相互沟通交流，通过合作将教师留下来的问题完美解决。这表现在写作课上就是教师给学生一个固定的作文主题，让学生先自主谈论主题，然后进行分组展示。最后，教师对本节课小组展示成果进行总结、点评并给予准确的答案。
1.3学生与生活实际的互动
要想写出好的文章，需要不断与生活接触，丰富写作素材，这样写出来的文章才能更加丰满，满足写作时的创作需求，自己的真实感受通过文字表达出来。
2.小学高年级语文作文互动情景教学的具体措施
2.1故事化教学，激发学生想象力和学习兴趣
由于小学生的心智和大脑还处在发展和发育阶段，对事物的理解还有一定局限性。对于那些饱含大道理的长篇大论，小学生更倾向于听他人以故事的形式讲出来。在教学过程中，教师可结合教材内容让小学生在听故事和听寓言的过程中学习写作技巧。
在六年级《小英雄雨来》的教学中，语文教师就可以为学生创设一个与文本内容相似的情景，并让学生利用课堂上的时间模拟雨来与日军交谈并引诱敌人的全过程，品味其中语言描写和细节描写的魅力。当然，只是简单的朗读对于提高学生的写作能力意义并不大，因此，在模拟这一情景后，教师应该让小学生将本课中出现的语言描写和神态描写摘抄记录下来，时时进行记忆，方便以后運用到作文中去。
利用真实发生的故事教授小学生写作技巧，可以有效避免因教学材料枯燥而使小学生注意力不集中的问题，大幅度增强小学生的学习兴趣和学习积极性，提高其写作能力。
2.2游戏化教学激发教学过程的互动性
小学生因年龄小、顽皮好动，无法保持长时间的注意力集中，面对每天相同的教学模式和方法很容易出现厌学情绪。喜欢玩耍是他们的天性，因此，老师要充分结合学童的这一特点，运用游戏深化情境体验，例如，教师可创设「小厨子」的情景体验形式，让学生把自己做好的各式食材带到学校，老师则将学生分成多个小组，让学生以小组的形式用英语交流制作食材的过程，并互相品尝食物，最后以小组的形式在讲台上做报告，这样既加深了学生对学习的记忆，也提高了他们的表达能力。
创设情境时，教师应循序渐进地锻炼学生的口笔画、读写、交际等能力，尽量做到新旧知识有效衔接，以学生的认知规律和生活经验为依据，促使学生在情景体验中全面提高学习能力。为了缓解这一矛盾，小学语文教师可以在教学过程中穿插不同游戏，指导学生在玩乐中领会学习的真谛。采用游戏化的教学模式，可以丰富课堂教学方式，将小学生的注意力和精力都吸引到课堂上，提高语文写作课学习效率。
在《唱脸谱》的教学中，语文教师可以将各种各样的京剧脸谱带到课堂上。讲《唱脸谱》的主要内容时，让同学们试戴不同脸谱，并进行对话或者唱歌表演，以此感悟作者所说的唱脸谱时的体验。这样，同学们能在游戏中体验文本内涵，将自己的亲身感受与文本联系，实现了学生与生活互动，对提高作文的真实性和丰富性有很大的帮助。
2.3组织阅读学习，积累大量的写作素材
写作重要的是作文素材的积累，没有丰富的内容，只有干巴巴语言的作文是达不到教学目标的。因此，在教学写作技巧时，教师还要组织学生共同阅读，将名家文章中的好词好句摘抄下来，并时时背诵，以便运用到作文中。学生通过阅读不仅可以积累大量的写作素材，还可以增加见识，开阔视野，满足好奇需求。当然，这一过程需要教师严格把关，杜绝任何有害或者无关的阅读材料流入课堂，分散学生注意力和精力。
在《苏武牧羊》的教学中，教师在教给学生如何用生动形象的语言塑造一个英雄形象的同时，还应该合理利用课堂时间，组织同学们阅读与塑造英雄人物有关的其他文章。
比如《狼牙山五壮士》、《金色的鱼钩》等文本，将这些都是塑造人物形象的文章整合在一起阅读，让学生细细鉴赏其中的写作方法和技巧，注重词汇量和优秀语句的积累，满足学生以后进行人物塑造的需求。
2.4引入多媒体技术，激发学生学习兴趣
近年来，信息技术快速发展，在教学方面也涌现出许多先进的设备。作为一名语文教师，应该与时俱进，及时将先进的教学设备引进课堂，激发学生学习兴趣。互动情景教学需要教师及时与学生沟通，了解学生需求、知晓学生困难，因此，在教学时，语文教师就要注意采用恰当的方法，有效地创设情境，让学生进行高校的写作创作。多媒体的引用可以在很大程度上减少小学生在课堂上开小差的情况，能吸引学生的注意力。
但是，教师需要注意运用多媒体的分寸，不能过分依赖多媒体，不可投放过多的视频、音乐、图片等信息，否则会将注意力吸引到与课堂内容无关的音频上面，起到截然相反的作用。
在《秦始皇陵兵马俑》的教学中，在课堂上，教师除了利用课本介绍丰富多彩且神秘的兵马俑，还可以利用多媒体设备将兵马俑的景观呈现给同学们，可以借助图片细细地描绘体态各异的兵马俑形象、描述战士们的体貌特征以及兵马俑大大小小雕塑的形象特点，利用相关视频，将兵马俑全方位展示给学生，方便他们加深对文本的理解。多媒体的利用可以将学生的注意力全部吸引到课堂上，教师可引导学生耐心进行笔记摘抄，提高写作课教学效率。
结束语
作文教学采用互动情景的教学方法，实质上就是增加学生之间、师生之间在课堂上的互动频率，体现学生的主体地位，满足学生的发展需求。同时借助多媒体、游戏等手段，将学生注意力吸引到课堂上来，在提高学生学习效率的同时激发其对写作的热爱和向往，从而增强对语文学科的喜爱。
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