冯志华
鹤山实验中学 529700 广东省529700
【摘 要】语文素养是学生在其他课程中学习的基础，培养他们的“语文核心素养”，不仅仅是培养学生语文的基本能力，更是让优秀的文化熏陶学生，使他们的情绪、态度、价值观，以及品德修养、审美情趣都得到提升。在初中时期开展整本书阅读，有利于提高语文的核心素养。
【关键词】整本书阅读 语文核心素养
在新课程改革过程中，教育界提倡开展“整本书阅读”，初中语文课程的标准也对整本书的阅读提出要求。语文课程标准也指出：“语文教学应致力于学生的语文素养的形成和发展。语文的核心素养是使学生能够学习其他课程，也是使学生完全发展和终身发展的基础。”语文的核心素养包括“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”、“文化的理解和传承”等四个部分。因此，在初中时期开始整本书阅读，对语文的核心素养提高起到了重要作用。
一、在整本书阅读中培养学生交流沟通的能力。
在现代社会，人与人之间的交往很多都是通过微信， qq 这些软件进行的，这些软件确实使交流变得更加方便，但它也带来了一些问题，本来要用一句话表达的内容，只需要用一个微信表情就可以了。这对学生来说，他们正处于培养沟通交流能力的时候，如果过度使用这些软件交流，就会影响他们的语言表达能力。因此，在初中时期，对整本书的阅读非常重要。
初中教材推荐学生阅读的作品篇幅比较长，这样的作品可以让学生对作者语言的风格有更好的了解。老舍先生的《骆驼祥子》是用北京市民的口语写成的，他“把平凡的语气调动得生动”，使通俗朴实的语言文字变得活泼流畅，亲切自然，这样读者读后就能感受到小说的民族风格和地方特色。因此，学生在阅读整本书时，教师可以指导他们选择喜欢的段落，对其中的语句进行分析并交流，锻炼他们的表达能力，也可以选择一些精彩的段落朗读，从中感受文字所蕴涵的情感和韵味，还可以指导他们用仿写的方式来训练表达能力。通过对学生的一系列的完整的训练和运用，学生就能够建立起一个完整的语言系统，这有助于交流沟通能力的培养。
二、在整本书阅读中促进学生的思维发展与提升。
与其他教材的内容相比，整本书的阅读内容更加充实，信息表达更多，也更能直接地使学生亲身进入一个文字的世界，体会和感到文学作品所给人带来的震撼。思维过程的基础知识包括：逻辑分析，综合，比较，抽象，概括的判断、推理等过程，学生对整本书的阅读有利于他们思维的发展和提升。例如《水浒传》就塑造了大量栩栩如生的人物形象，其中梁山好汉有一百零八人，这些人物有共性也有个性。那么，在指导学生阅读整本书时，可以让学生找出相同类型的人物，然后分析人物的性格，再用简单的语言来表达，还可以让学生选择他们喜欢的角色，然后根据角色被逼到梁山或最后的结局来探讨角色性格的变化等等。通过这样的方式，学生可以在整本书的阅读过程中调动多种的感官，从而提高学生的核心素养。
三、在整本书阅读中增强学生审美鉴赏力和创造力。
在教材学习中，由于学生缺乏对课文前后内容的理解，或对作者的写作背景不了解，很难与作者有情感上的共鸣。而对整本书的阅读，学生能够通过品读的语言，走进作品，与人物欢歌笑语，嬉笑怒骂，无形之中增强了学生对美感的鉴赏能力。同时，教师在指导学生阅读的时候，还可以引导他们进行多角度的解读，产生独特的阅读感受，从而达到促进他们创造能力的作用。
《艾青诗选》是著名的中国诗人艾青的诗集，收录诗人在20世纪30年代至70年代创作的诗篇，共一百三十多首。这些诗歌有许多独特的意象和主题，学生们在阅读诗歌时只要联系到诗人生活的年代，结合到当时时代的背景，就很容易领会这些意象蕴涵的感情，并领悟到其中丰富的文化内涵。例如《我爱这片土地》一诗，全诗选择了四种鲜明的形象，即土地，河流，风，黎明，因为对作者的生活背景有了明确的理解，学生就能理解它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象。读《艾青诗选》，也可以使学生体验到作品写作的手法——诗中有画，有鲜明色调，清晰线条，素描一般的简练、凝重。例如，《当黎明穿上白衣》，诗人使用了三个表示颜色的词语“紫蓝”“青灰”“绿”，为读者勾勒出一幅鲜明、和谐的画面，又用“奶液”来形容烟，把烟的清新、流动描绘出来，诗的结尾句也充满了哲理。让学生读这些句子，可以提高他们的鉴赏能力。学生阅读完鉴赏后，还可以指导他们选择一个意象来模仿写作，从而提高他们的创作能力。
四、在整本书阅读中实现文化的传承和理解。
语言，是人类文化的重要载体。学习语文，可以有效促进中国文化精神传承与人文理解，从而不断增强初中语文的基本核心文化素养。在整本书合阅读过程中，教师一方面希望能通过引导学生学会继承我国中华民族优秀的文化传统宗教文化，培养他们的自尊性，另一方面也希望能够引导学生学会理解、包容、借鉴各国传统文化，获得更多的传统文化知识资讯。
例如《城南旧事》描述了二十世纪二十年代晚期北平一户平民家庭的生活，小说对北平当时的整个史实进行了反映。通过这本书的阅读，我们可以感受到浓浓的民间风情，比如小说中写到的各种特色食品，“赶明儿见”等具有代表性的北平土语方言等等，这些描述，让学生充分体会到日益微薄的民间文化与旧光阴的生活气息。又如阅读《海底两万里》，可以使学生在那美妙的海底世界中感受到异国情调的浓厚浪漫色彩，还可以激起学生对科学的兴趣，对自然世界的爱。
因此，在初中时期开展整本书阅读，可以使学生吸收更多的文化资讯，获得更完整的文化印象，形成对特定的文化区域的完整认识，可以找到精神伙伴，产生一定的深刻思考，达到陶冶情操，开阔思想的目的，从而增强语文的核心素养。
【参考文献】
[1]马光华.基于核心素养的初中语文整本书阅读教学探究[J].文理导航，2019（31）：11.
[2] 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准【M】.2011版.北京师范大学出版社.2019.