陈嵘
广东省深圳市宝安区石岩街道上屋小学广东省，深圳市 518108
摘要：随着科技的发展，我国全面迈入网络信息时代，信息技术发挥的作用愈发关键，对于教育领域而言亦是如此，推动了教育的智能化、现代化。信息技术的蓬勃发展给予了教育改革的契机，小学语文本身即是基础性学科，对学生汉字认知、人文素养的培养十分关键，但小学语文课堂教学的效率却始终偏低，原因是相对抽象的内容制约着课堂教学，而信息技术的出现则完全打破了这一现状，赋予了课堂教学全新的活力，也就为教学改革提供了动力。基于此，本文就信息技术和小学语文课堂的融合进行了探讨分析，提出了有效的深度融合策略，以期提供一点参考。
关键字：信息技术；小学语文；深度融合；策略
引言：近年来，新课程改革不断的推行，教育的要求发生了翻天覆地的改变，素质教育成为新时代教学的核心任务，所以教师也要加强教学方式的创新，注重引导式教学，一改枯燥的灌输式教学，注重发挥学生的主动性，这是目前致力追求的目标，而信息技术和小学语文课堂教学的深度融合，无疑为小学语文教学改革带来了源动力，使课堂教学更加多样化，不仅有利于教学质量的提高，同时也利于培养小学生的语文兴趣，从而发展语文素养。
一、信息技术和小学语文课堂教学深度融合的必要性
（一）优化教学环境
就小学语文课堂教学而言，将多媒体、大数据等信息技术高效融合，极大程度地丰富了课题教学资源，使课堂以多元化的形式呈现，使课堂教学更具针对性。此外，信息技术最为直观、显著的优势无疑在于其彰显了语文知识的魅力，打破了枯燥、单调教学的壁垒，学生对趣味、多样的语文学习充满了热情，营造了轻松、愉快的教学环境，自然也就促进了语文素养的形成。与此同时，信息技术和课堂教学的深度融合，使得语文课堂交互性更强，教师可以根据学生的需求实时地优化教学内容，以开阔学生的视野。
（二）促进教学资源的丰富
信息技术和小学语文课堂的融合，使得课堂教学不再只是局限于教材知识，而是能良好的利用网络平台，搜集教学资源以丰富教学内容。相较于传统教学，在信息技术的教学背景下，教师可以选择符合学生兴趣、喜好的内容，即实现了对教材的拓展、延伸，也增添了课堂活力，以充分调动学生的学习兴趣，引导学生自主学习。
二、信息技术和小学语文课堂教学深度融合的策略
（一）更新教师教学理念
信息技术融合与小学语文课堂之中，首要的前提就是教师认识到信息技术的优势和应用的必要性，才能乐于应用、善于应用[1]。新课改背景下，教师已经积极的创新教学手段，注重发挥学生的自主性，但“灌输式”教学仍屡见不鲜，所以就应注重教师理念的更迭，一方面让教师明确“以学生为主体”的教学思想，侧重引导式教育，发散学生思维、培养学生能力，另一方面则是要让教师认识到信息技术和小学语文课堂教学融合的必要性，明确其应用目标，并熟练信息技术的应用方式，从而促进授课内容、教学方式的信息化，真正落实信息技术和小学语文课堂教学的融合。
（二）合理运用信息技术，增强阅读兴趣
阅读是语文学习的关键路径，在课堂教学中有着举足轻重的地位，但就目前的小学语文教学而言，教师侧重于传授阅读技巧，对语文综合素养的培养反而较为忽视。因此，为了提高学生审美、发散学生思维，教师需将信息技术作为阅读载体，巧妙结合教材内容，给予学生个性化的阅读体验，契合学生的个性化差异，让学生在阅读的过程中发挥想象力，积极表达自己的看法与意见。
例如在学习部编版小学语文中《凉州词》的教学时，其中“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”是人们经常想起的千古名句，而学生对古诗内涵的理解却较为浅显，所以教师需巧妙地借助多媒体技术来辅助学生深层次的感悟古诗内涵，理解作者想表达的情感，从而引发学生共鸣，高效地学习教学内容。教师可以借助多媒体搜集相关的内容，如创作背景，相关图片、视频等，让学生感悟作者表达得浓烈思乡之情，给予学生思想的启发，教师在学生理解古诗的基础上，应让学生明确热爱家乡的情感。不难看出，利用信息技术不仅优化了课堂教学，深化了内容理解，还丰富了学生的情感体验，使学生的兴趣十足，为高效率的语文教学奠定了基础。
（三）创设教学情境，发挥学生主观能动性
情境创设是经常采取的教学手段之一，尤其适用于小学生，小学生的特点是好奇心强但理解能力有限，而情境创设的目的就是带给学生身临其境的感受，从而在好奇心的驱使下理解简化的知识[2]。信息技术和小学语文课堂的深度融合，为情境创设提供了有利条件，利于学生感悟教材文本的魅力。小学教材知识大都是叙述类文章、古诗词等，理解起来较为吃力，所以学生自主性较差，而借助信息技术则完全改变了这一现状。
例如在进行部编版小学语文《黄道婆》的教学时，文章中对纺车外观和操作手法的描述偏多，对于小学生而言，教学内容和生活脱节严重，所以学习兴趣有限，而教师借助多媒体技术，介绍历史背景、展示纺车构造和演变过程，就能让学生的思维跨越时空，真正地了解作者描写的历史条件与人生经历，促使学生更加主动地阅读课文，也就一定程度地弥补了学生感性认识的缺失。
（四）优化教学评价
教学评价是不可缺少的重要环节，高质量的教学评价直接关系着课堂教学的优化。传统的评价大都以终结性评价为主，对教学方案优化起到的作用微乎其微，且评价的精准度缺乏，而合理利用大数据技术，针对小学生进行综合评价，从多角度、全方位开展课堂教学评价，包括课堂活跃情况、参与积极性、语文考核成绩等，使教学评价更加合理、精准，也就促进了教学方案的不断优化。
结束语：综上所述，信息技术和小学语文课堂教学的深度融合对教学质量的提升较为显著，不仅丰富了教学内容，也促进了教学形式的多元化，利于让小学生发现语文知识的魅力，培养语文兴趣，发展综合能力。同时也是时代发展的必然趋势，目前的信息技术和小学语文课堂的融合还需不断优化，切实地推动语文教学改革，提高语文教学效率。
参考文献：
[1]王冬华. 现代信息技术与小学语文教学深度融合的策略研究[J]. 中小学电教,2020(04):51-52.
[2]高靖. 多媒体与小学语文课堂教学的深度融合[J]. 中小学电教,2020(10):15-17.