徐得顺
邹平市焦桥镇中心小学 山东 邹平 256200
摘要：小学阶段的科学学科是一门实践性较强的学科，探究活动作为学生展开科学知识学习的关键形式。但是在展开教学进程中的探究常常存有三个难点。基于此，本篇文章主要通过深度融合理念下的小学科学实践探究难点，展开具体探究及分析，并为其提供具有针对性对策，旨在为广大教师提供些许意见与帮助。
关键词：深度融合理念；小学科学；实践探究；难点突破
一、小学科学实践探究所面临的难点
（一）实验操作过程难再现
以往在展开小学科学实验教学过程中，通常情况下都是教师一味向学生讲解实验流程及步骤，学生被动接收教师所讲授的语言知识，接下来再展开实物操作。但是大多数学生常常反应听完科学教师的实验讲解之后，他们对于实验操作的记忆十分模糊，在此情况下，学生在展开科学实验操作过程中，只能够在有限的时间内，机械化的动手进行操作，无法对问题展开自主的思考，进而造成对本次科学实验原理的理解不够充分，一些学生体现为实验操作过程较为混乱，甚至是不知所措。
（二）有限的时间内难汇报
一般情况下，小学科学课堂的教学时间为40分钟，在展开科学实验活动过程中，常常需要班级学生为教师与同学分享自己的实验方案、汇报本次实验的最终结构。在以往的课堂中，教师只是选择三至四个实验小组展开方案分享、实验结果的汇报，从而造成一些学生在实验活动中的参与感相对较弱，虽然花费了大量的时间，却并未获得良好的师生互动及生生互动，在这种思维含量不够充足的前提下，造成了小学科学课堂学习效率较为低下。
（三）家庭实验观察评价难
新课程标准中明确指出，教学与评价作为课程实施的两个关键环节，它们两者相辅相成。通过学习评价能够保证课堂教学实施的质量，推进学生们科学素养得到良好发展。而科学课程的知识内容较为丰富，一些实验探究活动没有办法在课堂中完成，教师则没有办法充分掌握学生们的实际学习情况，无法为学生提供反馈指导与科学评价，没有办法观察落实过程性目标，发展学生们的核心素养。
二、深度融合理念下的小学科学实践研究难点突破有效策略
（一）运用拍摄和播放技术，突破实验过程的难再现
由于小学科学的一些实验研究对学生们的实验操作标准提出了比较严格的要求，微课作为区域教学信息资源发展的全新趋向，将其运用到实验课程之中能够协助学生们有效解决实验难点、重点、疑点，帮助学生完成知识的内化。但是在以往的课堂教学过程中，微课常常由科学教师进行播放，这和教师进行演示的区别并无太大差异。
而在深度融合理念下，将微课的播放权交还给学生，依据学生们的实际需要展开部分的重复播放，以此来突破实验操作的难点，从而能够大幅度提升学生们展开实验操作的标准化。
学生在学习完微课后展开实验操作，但是依旧还有一些学生出现操作失误的情况，十分容易导致实验数据信息出现偏差，甚至是结论失误。这时，运用iPad的拍照功能，拍下操作的全过程，再现本次实验的过程，互相评价，对探究活动展开过程性反思，第一时间进行调整，有益于更好地巩固学生们操作的难点。
（二）利用图表绘制技术，突破实验汇报反馈难
新课程标准中明确指出，科学探究具体过程通常包括以下八个方面：提出问题、做出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。由于小学科学教学实践通常为40分钟，要是在40分钟之内让学生感受以上八个步骤，并且在实验操作后获得知识的内化，则应当进一步提升课堂教学效率。尤其是制定计划与表达交流着两个环节，需要花费的时间较多，若是科学教师能够有效提升这两个环节的互动效率，则能够有效提升课堂教学效率。而iPad的绘图与制表功能能够有效解决这一问题。在互联网条件下，学生通过融创技术画出实验，并与同学和教师进行分享，节省下逐个组介绍计划的时间，可以直接借鉴其他小组的方法自我改良，也可以点评小组提出改进建议，节省下大量的课堂教学时间展开操作与思考，从而进一步提升课堂教学效率。
（三）运用课外分享解决家庭实验评价难题
在小学阶段，学生们对于多数内容都并不十分清晰，因此，在这个阶段对于学生们的各种科学知识学习内容是非常多的，相应的设计一些比较适用的实践活动，能够让学生们更充实的进行学习，但是因为学习的内容量比较大，所以很多实践活动没有办法在讲课过程中进行，为此，通常都会让学生们在家庭生活中以家庭试验的过程进行自身实践活动，有效的学习科学知识的深度内涵，让学生更加能够体悟科学知识的真理。一般情况下进行家庭实验有两种情况，第一，就是工具类的支座内容，让学生通过在家庭环境下制作完成一个实验物品，然后带到学校里进行评价和研究，但是学生通常都会让家长来帮助制作，最后通过打分的形式对学生进行排名，促进学生的积极性。长期观察活动一般是第二项常用的内容，比如长时间的养一只小蚕，种一只长期生长的花朵，但是一般学生自身可能无法耐心的保持，会让家长帮助进行一些养护，然后提交一份实验报告，给学校进行综合性的学生评价。
三、结束语
综上所述，在进行实践的过程中，需要根据学生的需求进行合理的技术研究，让科学内容深度的进行融合，在一定范围内打破小学科学实践探究的难题，进而高效的完成教学目标，提升更高的学生实践能力，让学生更加综合性的全面发展。
参考文献：
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[2]洪春蕊.STEAM理念下小学科学实践活动中进行音乐实践研究——以“探秘葫芦娃”科学实践活动为案例[J].安徽教育科研,2020(15):63-64.