杨昭莹
天津经济技术开发区国际学校
摘要：伴随着新时代的教育改革，素质教育理念日益深入人心。中小学生正是处于培养素质教育的关键阶段，为了实现学生的全面发展，意味着立德树人的教学理念应与各项教育教学工作相结合，学科教学则是落实立德树人教育目标最直接、最基础也是最重要的一种方式。美术作为文化的载体，在教学活动中更多的是关注学生观察美、发现美、欣赏美、创造美的能力。在美术课堂的学习和熏陶下，开展多种活动形式对学生进行有计划的系统的审美教育，在德育和美育的相互渗透中，把立德树人的理念带进美术课堂，以促进学生的智力及身心的和谐发展，使学生得到全面健康的发展。
关键字：立德树人；美育；教育；德育。
一、美育与德育相互结合的重要性
《新课程标准》指出：“美术课不是单纯对绘画技法的学习，而是培养学生的人文精神。”在美术课堂上不是单一地教授学生机械式的练习线条和造型的技能上，而是以教材为依托，激发学生的创新精神和实践能力。在美术教学活动中，让学生们充分感受艺术的魅力，在赏析名家名画的过程中，使课堂成为学生与艺术大师精神交流的场所，品味艺术之美，学会用艺术点缀生活，从而提升学生的素质和修养。利用美术教学活动的优势，传播积极阳光正能量的思想，将德育效果发挥极致，对促进学生素质发展起着举足轻重的作用。
二、立德树人背景下的课堂实践
2.1探究教材中的德育理念
在美术课堂教学过程中，教师要善于发现教材与德育之间的联系，挖掘教材中立德树人的理念，在实践活动中感受强烈的人文素养和传统文化。教师在课堂上采取多种形式的活动激发学生的创作灵感，有意识地创设情境，创造性的运用美术语言，让学生们在欣赏活动中开展探究性的学习，在自主探究和小组合作中发表独特的见解，在艺术的熏陶中为实现立德树人的目标做好铺垫。比如学习人民美术出版社六年级美术《家乡的小吃》这一课，本课属于“造型·表现”学习领域内容，设计本课的目的在于学生在描绘美食小吃的创作过程中，引导学生谈一谈对家乡小吃的了解，体会家乡的风俗习惯和传统社会风貌，在浓浓家乡情的氛围中，引起学生的共鸣，感悟小吃背后所隐藏着的历史文化。传承中华优秀的传统文化是美育教育的核心内容，从美育的角度走进传统文化，通过有趣的教学活动，尝试运用多种表现方法描绘美食小吃，从而锻炼学生的观察能力和实践能力，学生在用双手绘制美食的同时，激励着他们将传统饮食文化传承下去的理想信念，实现美育与德育的有效结合。
2.2在教学过程中加强德育意识
课堂教学是学校美术教育教学的重点，也是渗透立德树人最重要的形式，美术教材中包含了丰富的人文素材，教师在立足于教材内容的基础上，将丰富多样的教学环节与日常生活紧密联系在一起，灵活的将美术知识在贴近生活的情况下兼顾到立德树人的教育。有趣的课程导入可以快速地吸引住学生的注意力，激发学生对课堂内容的求知欲。在课堂伊始，我创设了一个情境，让学生们讨论自己印象中最深刻的一个美食小吃，描述小吃的味道、外形、颜色、来历、做法、特色等等。学生们在回忆和讨论中置身于一种愉快地、轻松的、易于接受的学习气氛中，同学们的回答丰富多彩，把美食小吃的色香味形都描绘地有声有色，引起更多同学对美食的共鸣，此时课堂一下就变得情趣万千、生机勃勃。
美术课的艺术实践是学生进行综合性与探究性学习的过程，学生在亲自动手的过程中，会投入更多的情感，学生在艺术创作中能够感知传统文化的力量，提升自身的德育思想，加强立德树人意识。在本课的艺术实践中首先让同学们采用最常用的绘画形式来表现美食小吃，按照绘画步骤从线稿到上色再到调整的过程中，感受绘画的力量。接着为了拓展学生们的手工能力，让他们展开头脑风暴对手工美食进行创新，分别采用了超轻粘土、衍纸、折纸等方式增加同学们的趣味性，让美食从平面的绘画作品，在创意十足的手工中变成了立体的作品。最后把平面作品与立体作品整合在一起，拍成一段定格动画或创意视频，以此构建高效课堂。在整个创作过程中，以多种活动形式拓宽了学生学习美术的渠道，学生根据任务进行合理分工，可以让更多的同学参与到课堂活动中来，开展有组织的探究活动，在开放性的课堂氛围中，学生们学会了合作和配合，从而实现立德树人的教育。
学生们完成创作后，展评也是不可或缺的一部分，加强自评与互评，使学生逐步成为评价的主体。课堂上，我始终坚持依据《美术课程标准》来实现教学，充分利用信息技术这一教学手段，辅助课堂教学，在创作的过程中利用多媒体技术可以实时分享和反馈学生们的作品，将优秀作品直接投射到多媒体的屏幕上，一方面是对学生的鼓励和认可，另一方面调动了学生的积极性。同学们通过展评活动，分析作品的优缺点，大胆表达出自己对美的感受，充分反馈对课堂的体验，学生之间相互学习和借鉴，有利于提高学生的欣赏和表述的能力，提升学生的综合素质，达到立德树人的要求。
2.3追求人文素养，促进立德树人
家乡的小吃伴随着我们幸福生活的每一天，带给了我们很多的欢乐，正因为美食小吃有着精湛的技艺、深刻的寓意、多姿的造型、丰富的色彩，还有怡人的口感，带给我们美的享受，也是我们家乡人民智慧的结晶。学生们在美术学习的过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。在学习的过程中，同学们将自己掌握的造型表现方法学以致用，给自己的绘画作品加以文字，以图文并茂的方式形成系列宣传海报，从心底里流露出对饮食文化的热爱之情，加强爱国主义意识。学生的情感在升华，对小吃有了更直观的了解，对小吃文化有了更客观的认识，更加贴合教育的本质和立德树人的基本目标。
三、优化立德树人全面渗透
“以美育人，德育为先。立德树人，教育为本。”在系统的教育体系中，教师通过创造性的教育实践来传递美的素养，将道德教育与审美教育相结合，是促进学生全面发展的有效措施。2020年5月是第六届全民营养周，在宣传传统文化的同时，倡导健康的生活方式，借美育之风播德育之种，让教学与生活联系在一起，以此为契机，结合《家乡的小吃》一课，召开了“5.20中国学生营养日”主题班会，主题班会的内容为：为家人设计一份营养合理的食谱，在搭配食谱的过程中，学习膳食营养的知识，关心家人的饮食，养成健康的饮食习惯。在设计食谱时，有意识地让学生们关注美学知识，加强审美教育，将文字进行视觉化处理，采取手绘图案的方式去表现，通过手绘把水果蔬菜表现的立体化、生动化、优美化。一堂课的时间不可能包罗万象，在课堂最后鼓励同学们利用居家时间，将自己设计的营养食谱制作成真正的美食，实现理论知识与实践能力的完美融合。这堂班会课在美术课的基础上，运用手绘制作食谱，潜移默化的实现了劳动教育的目标，将劳动教育与“五育并举”教育理念有效结合在一起。
四、结语
审美不是一种技能，而是一种能力，能够感知生活中的美好，体现对自然的热爱。美育中的艺术有利于德育的实施，学生在趣味性活动中潜移默化地感受“美”的魅力，在观察、想象和实践中，激发灵感形成创意，主动发现生活中的美好。教育者采用多种形式构建美育课堂，在丰富的艺术实践活动中实现美的传递和启蒙，让立德树人的任务和要求更加全面，也更加有效地在实践中落实。