夏喆
武汉市东西湖区金银湖第二小学 湖北武汉 430048
摘要：进入到高年级阶段后学生所学习的语文知识会开始变得复杂和多样化。为了提升教学的效果教师需要继续探索语文教学改革的途径和方式，提升学生学习的质量，提高授课的效果。在语文教学中阅读教学占据着非常重要的位置，为了提高阅读教学的质量，教师可以开展群文阅读教学模式，通过群文阅读让学生全面的对阅读文本进行赏析，提升学生阅读水平，开拓学生的眼界。本文就群文阅读在小学高段语文教学中的运用策略进行探究。
关键词：群文阅读；小学语文；高段教学
群文阅读其实就是教师和学生围绕着一个主题，选择和主题相关的一组文章进行学习和赏析的过程，这个学习可以开拓学生的眼界，丰富学生的阅读量，进一步提升阅读的质量和效率。阅读是语文教学的重点内容，进入到高年级阶段后学生接触的阅读文本难度增加，为了提升阅读能力，教师更应该发挥出学生的主体作用，有效培养学生的阅读兴趣。本文就群文阅读在小学语文高段教学中的具体运用策略进行分析研究。
一、小学高段语文教学中群文阅读的意义
（一）扩充学生阅读量，符合新课改目标
语文新课标中对学生的阅读量又有了新的要求，所以语文教学仅仅依靠教材无法满足新课标对学生提出的阅读要求，学校必须要采取各种有效的手段来引导学生更广泛的阅读，目前面对市场上面如此繁多的阅读内容，学生无法很好地筛选，所以教师要对学生进行有效的指引，通过落实群文阅读，可以根据教学的目的有目标和引导性的让学生进行阅读活动。这样可以为学生挑选出更多有价值的阅读资源，提升阅读的效率和精准性，帮助学生快速的浏览和消化吸收知识，实现文本进一步的交流，帮助学生用心体会阅读内容，让学生在不断地阅读中掌握阅读的方法，这样可以有效的实现学生阅读能力的提升。
（二）培养学生阅读兴趣，提升学生思维能力
因为受到了应试教育的影响，另外学生学习的压力增加，使得很多教师在落实语文教学的时候把关注点放在了学生成绩提升上面，教学中仍旧采取填鸭式的教学模式，忽视了阅读教学，一再的压缩学生阅读的时间，很多的阅读课没有给到学生足够的阅读时间，教师还是习惯进行讲解，更侧重把自己的观点看法直接灌输给学生，让学生去体会，忽视了学生的自我感悟和吸收。但是群文阅读更多强调的是学生的思考，教师主要起到了引导的作用，让学生在自己的阅读中去提出质疑，进行合作探究，发挥学生的想象力，侧重于学生的自主发展，这对培养学生的思维能力有着重要的意义。
二、群文阅读在高年级语文教学中实施的问题
（一）教师缺乏开展群文阅读的经验
群文阅读目前已经不是一种新颖的教学方式了，但是其实群文阅读真正的落实是从新课标之后才正式的在语文课堂教学中落实和应用的。这也导致很多教师在落实阅读教学的时候缺乏足够的经验，不能科学的为学生选择文章，所以阅读教学的效果并不理想，为了更好地发挥出群文阅读的价值和优势，必须要不断地丰富教师的教学经验，能够全面的提升教师的群文阅读实施水平，从而更好地提升高年级语文阅读教学的质量。
（二）群文阅读专题选择缺乏针对性
群文阅读在开展的过程中主要是围绕着某个主题然后开展与之相关的一些文章的阅读分析。所以教师为了能够达到群文阅读教学的效果肯定需要明确话题，然后对于和课题相关的内容进行科学的选择。只有这样在阅读的时候学生才能针对性获得能力的培养，从而提升学习的效果。但是很多教师在落实群文阅读的过程中对于主题的选择缺乏一定的针对性，所以阅读时候缺少目标，目的不够明确，这样自然无法达到预期的效果。
（三）群文阅读开展不够广泛
群文阅读为了能够达到更好的效果，让学生借助阅读来实现各个方面能力的提升，仅仅依靠一时的阅读学习是远远不够的，教师需要长期坚持群文阅读的模式，通过大量的阅读去帮助学生获得能力的提升。但是在目前的语文课堂教学中教师并没有为学生提供更多阅读的机会，所以学生无法投入到更多的阅读活动中，不能借助对各个篇目的阅读和比较来提升自己的阅读能力和核心素养。
三、小学高段语文教学中群文阅读教学的应用策略
（一）借助教材内容，拓展学生的阅读量
群文阅读背景下需要学生拥有一定的阅读量，可以提升对于文本的分析解读能力，那么教师在开展群文阅读的过程中一定要注意加强学生阅读量，引导学生完成对文本的分析，提升学生文本分析的能力。教师要善于从教材中的文本出发引导学生去进行多篇文本的阅读，在长期的坚持中不断地提升学生阅读的效果，提升学生的阅读水平。比如在学习部编版小学语文五年级上册《落花生》一课时，这篇课文的特点就是借物喻人，所以教师可以在学生学习了本篇文章的基础上为学生选择几篇类似的文本引导学生阅读，让学生在阅读的过程中可以进一步去体会借物喻人的写作风格和文本相关的知识点，通过这样的方式来提升学生对这类文本的理解能力。
（二）引用多媒体技术，培养学生阅读兴趣
在群文阅读落实的过程中，教师应该努力培养学生的阅读兴趣，让学生可以真正自觉的投入到群文阅读活动中，以此提升学生的阅读效果。所以在群文阅读中教师可以借助多媒体技术来为学生创造一个生动逼真的教学环境，让学生可以融入到环境中去体验整个课堂，这样往往能够调动学生进行阅读的积极性，获得理想的阅读效果。比如在学习部编版小学语文五年级下册《草船借箭》时，教师可以借助多媒体为学生播放《三国演义》一些经典的故事片段，通过多媒体吸引学生的兴趣，在这个背景下引导学生去阅读这本名著中一些经典的故事篇目，通过多媒体调动学生的积极性和阅读的兴趣，从而提高群文阅读的整体效果。
（三）组织学生对单篇文本首先形成透彻的理解认识
在群文阅读中单篇阅读是最基本的，毕竟群文阅读也是一篇篇文本构成的，阅读也是一个不断积累的过程，在有限的时间内教师讲授的知识量有限，学生吸收能力有限，所以教师还是需要先从单篇文本出发，让学生对单篇文本有一个基本的理解和认识，在这个基础上再去落实多篇文本的学习，往往可以获得良好的效果。在单篇阅读教学时教师需要引导学生对文本进行分析，理解文章的主旨，学会对题目把握等等。这些都是学生需要掌握的基本阅读能力。比如在学习部编版小学语文六年级上册《少年闰土》时，教师可以引导学生根据文本的题目进行想象，让学生找出文本中重要的句子，体会文本的主旨，引导学生可以自己对文本形成一定的理解，在这个基础上再去引入和主人公相关的文本阅读，从而提升学生的理解能力。
（四）群文阅读要注重和写作的整合
开展小学语文阅读教学主要的目的是为了让学生能够获得听说读写各个方面能力的提升，将所学习的语文知识真正的内化和吸收，实现语文素养提升。在语文教学中阅读和写作是两个重要的部分，教师要注重两者的结合。在开展阅读教学的时候也要和写作整合，实现两者共同发展。所以在开展群文阅读的过程中同样可以进行与写作的融合，教师可以让学生分析文章的体裁、修辞方法、写作方法，让学生谈一下自己对文章的领悟和心得体会，鼓励学生按照文章的框架和结构进行仿写、续写，比如在学习部编版小学语文六年级上册《草原》时，教师就可以选择几篇类似的借景抒情的文本引导学生阅读，在这个基础上进行仿写训练，实现学生语文综合能力提升。
结束语：
总而言之，小学语文高段教学中群文阅读占据着重要的位置，可以有效的实现学生语文综合素养提升，促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]苗倩.群文阅读在小学高段语文教学中的运用[J].现代中小学教育,2018(9).
[2]刘国智.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用[J].西部素质教育,2017(2).
[3]贺玉珍.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].考试周刊,2016(52).