陆红杨
广西百色市田阳区那满镇中心小学 533611
摘要：在现代教育学理论中，教学是师生之间教与学的统一。这种统一的本质是师生互动，即通过交流达到教与学的目的。因此，没有师生互动，也没有课堂教学。我国实施素质教育以来，课程改革的重要任务之一就是构建新型师生关系，充分尊重和发挥学生的学习自主权。课堂上师生之间的良性互动，正符合这一教学任务。所谓师生互动，通俗点就是“问答”，这里的问答对象不限于教师和学生，也就是说学生也可以提问，老师也可以回答。这种思想交流可以称为互动。这种学习互动可以改变以往课堂枯燥乏味的局面，提高学生的学习积极性。
关键词：四年级语文；师生互动；有效策略
引言：新课程改革背景下,小学四年级语文教学理念和教学方法发生了不同程度的变化。如何选择合理的教学方法成为提高语文教学质量的关键。在小学四年级语文教学中，师生活动是一种前沿的教学方式，有助于调动学生的学习积极性，集中注意力，营造和谐的教学氛围，有效提高小学语文教学效果。但是，小学四年级语文师生互动教学现状不可避免地存在一系列问题，影响了师生互动的效果，需要进一步改进。本文客观地阐述了小学四年级语文教学中的师生互动，并提出了合理的互动策略，以提高教学效果。
一、小学语文教学中的师生互动存在的主要问题
1.师生互动机会不到位
在小学四年级语文教学中，师生互动教学能否发挥应有的作用，很大程度上取决于师生互动时机的把握。如何把握合理的师生互动机会具有很强的实证性和技术性。在课堂上加强师生互动，如果时机不对，结果可能适得其反。在语文课堂教学中，教师可能因自身陈旧的教学观念而难以积极参与学生的讨论。师生之间合理的互动时间很难激发学生的学习兴趣。长此以往，就会引起学生的抵触情绪，影响教学效果。
2.师生互动不灵活
在四年级语文师生互动中，互动方式的选择非常重要，应根据实际情况确定。部分教师在课堂上通过提问进行师生互动，但提问过于简单，无法有效激发学生的学习兴趣，导致师生互动价值缺失。由于师生互动教学的特点，容易受到客观因素的影响。师生互动对象具有鲜明的选择性特征，可能导致师生互动机会不平等，影响师生互动的最终效果。需要指出的是，师生互动是主客观的，师生互动是主客观的，这就导致了教师的主导地位。学生只能被动听从老师的安排，积极性不高，影响了师生互动的效果。
3.师生互动单一
在师生互动教学中，由于师生互动方式过于单一、陈旧，在实际应用中难以发挥原有优势，完全不适合这种教学方式的应用阶段。相反，教师如果盲目采用师生互动的方式，不仅不能提高教学效率，反而会产生负面影响，制约后续小学语文师生互动活动的有序开展。
4.师生互动弱
在小学语文教学中，小学课堂教学中由于师生互动不足，不利于学生参与积极性的提高。更何况，很多小学语文老师年纪都太大了。他们虽然能够理解新课程提出的教育理念，但受到传统教育理念的制约，难以从根本上改变现有的教学方式。正是由于师生互动意识薄弱，严重影响了师生互动的有效性。
二、小学语文教学中师生互动的必要性
1.开展师生互动教学是我国教育的发展趋势
随着新课改理念的深入实施，在教学过程中越来越注重提高学生的综合学习能力，以培养社会发展需要的人才为目标，更好地促进我国家的经济水平、文化建设水平和科技发展水平。为积极响应党的号召，提高我国教育发展水平，一些较为科学的教学方法和教学理念逐步应用到教学工作中，取得了可喜的成绩。因此，加强对我国教育现状的研究，减少传统教育思想对我国教育发展的负面影响已成为亟待解决的问题。师生互动教学在小学语文教学中的应用，不仅有利于培养学生正确的人生观和价值观，而且可以有效提高课堂教学效率，实现学生综合素质的全面提升。因此，发展师生互动教学已成为当前教学体系的一大趋势。教师和学生都必须以积极的态度面对互动教学的挑战。
2.师生互动教学符合语文教学特点
语文教学不仅要丰富学生的文化知识，提高学生的文化素质，还要培养学生的情操。随着素质教育理念应用范围的不断扩大，提高学生在课堂教学中的主体地位越来越受到重视，传统的以教师为中心的课堂教学模式已转变为以激励为目标的教学模式。因此，如何实现人文关怀在小学语文教学中的应用，成为小学教育亟待解决的问题。通过师生互动教学在小学语文教学中的应用，可以有效改善语文课堂教学中学生参与度低、课堂教学内容单一的现状。
三、探析小学四年级语文教学中的师生互动策略
1.引导学生学习，提高学习效率
在小学语文教学中，学生的自主学习离不开教师的引导，因为教师的引导和学生的学习是互动教学中不可或缺的两个要素。在教学中，教师要给学生留出足够的学习时间，让学生深入思考和分析学习的内容。同时，要引导学生的学习，不仅包括消除学生在思维上遇到的障碍，还要引导学生的学习方法。只有掌握科学有效的学习方法，才能大大提高学生的学习效率，才能在课堂学习活动中掌握更多的汉语知识。学生在学习课文内容时，教师要让学生仔细阅读课文，分析作者的语言特点和描写方法，挖掘作者想要表达的深层含义，深刻理解文章的主题。同时，学习需要掌握作者的写作意图和语言技巧，提高学生的语言能力。在学习过程中，教师还应引导学生对新旧知识进行比较分析，通过对知识的梳理和总结，构建完整的知识体系。通过对学生学习方法的引导，可以有效提高学生的分析概括能力，使他们在探索过程中积极思考，灵活解决遇到的问题，实现高效学习。因此，教师必须注重培养学生的主观意识，引导学生思考和表达自己的想法。比如在学习寓言的时候，老师可以提前给学生布置作业，让他们自己找寓言，然后让学生在课堂上讲给大家听。这不仅可以提高学生的主体地位，还可以增强师生之间的互动。
2.教师要注意体现师生互动
教师在课堂教学中是否经常遇到以下问题：课堂活跃度不高，学生参与度不高。那么，归根结底，造成这种情况的根本原因是什么？究其原因，是教师评价机制存在诸多问题。就目前的教学情况而言，有的学生会问老师一些问题，但老师对学生的问题置若罔闻，或者干脆说学生的想法不切实际。一言以蔽之，就是以各种理由搪塞学生。老师的举动极大地影响了学生的学习积极性。因此，教师需要以宽容的态度对待学生，这充分体现了教师的正确引导作用。
结语
语文是小学教学的基础课，但汉语科目中的很多词汇都难以理解，这在一定程度上增加了学生的学习难度。新课程标准下，语文教师必须认识到课前准备的重要性，根据学生的实际情况合理设计课前准备环节，充分发挥学生学习的主体性，让学生自觉参与。在语文学科的学习中，提高学生的学习能力。课前预习是学生理解课文内容的第一步。小学四年级语文教师必须根据学生的特点和年龄设定预习目标。学生在准备过程中可以独立思考、独立解决问题，提高学习的积极性。
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