卢卫民
垫江县桂阳小学校 4008300
摘要：在小学语文教学中，培养学生的阅读能力一直被作为教学重点，旨在通过大量的阅读积累，提升高年级小学生的文学底蕴，为写作训练提供扎实的语言组织能力，但是在具体的实践教育中，学生仍然处于较为被动的学习状态，而高年级的小学生已经具备较高的选择意识，传统的阅读教学方法已经无法满足学生的学习需求，不符合语文教改的实际要求，所以本文将依据当前小学语文阅读教学实际现状，展开探讨有效提升小学语文阅读教学质量的具体策略。
关键词：小学语文；高年级；阅读指导
引言：小学高年级语文阅读指导能够最大程度的开阔学生眼界、丰富课堂学习内容、提升个人理解感悟力，对学生未来的深入学习发展具有不可替代的积极意义，小学语文教师逐渐认识和接受了新课改的教学要求，要积极正视传统教学中存在的实际问题，及时转变教学观念，以创新阅读教学模式及方法为基点，尊重学生的课堂需求，为孩子们提供更科学更恰当的语文阅读课堂。
一、小学语文阅读教学现状
着眼于当下的语文教学现状，高年级的语文教师尤其注重培养学生的阅读能力，而且所选择的阅读内容也更加丰富多样，但是随着阅读内容难度的增加，教师在课堂中的讲解逐渐强于学生思考，导致阅读课堂又变回教师讲学生听的一言堂，同时，高年级的小学生已经拥有较为独立的思考能力，能够明确分辨自身喜恶，所以当孩子们面对既定的阅读文章，很容易会产生厌烦感，进而降低阅读兴趣[1]。此外，教师在开展小组教学时，由于课时受限，经常会组织学生以小组为单位分享阅读感悟，这种方式虽然能够烘托课堂氛围，但是阅读讨论在一定程度上变成了优等生的独角戏，学生还是无法得到全面的锻炼，久而久之阅读学习流于表面，理解感悟难以深入，学生面对未来深层次的习作学习仍然无话可写。
二、提升小学语文阅读教学质量的有效措施
（一）重视阅读引导，尊重学生的阅读兴趣
众所周知，小学语文阅读教学备受重视，阅读已经成为了语文课堂必不可少的教学内容，针对教师重讲授轻引导的教学现状，我们一方面可以了解到语文阅读的教学难度，但同时也体现出阅读学习并非理论讲解，它不仅需要师生的高度配合，而且还需要学生具有自主学习的能力，所以教师应当改变传统教学理念，尝试将阅读课堂还给学生，要相信学生的思想合理性，站在学生的角度看待教学内容，尽可能选择学生易于接受和喜爱的阅读方式和内容，如此才能够有效增强阅读课堂的互动参与度，激发学生的阅读兴趣[2]。
比如，在进行课外读物的介绍推荐时，教师不要只拘泥于教材推荐的书目，可以选择教材中出现的优秀作者如：老舍、鲁迅、郭沫若等，引导学生自行选择喜爱的代表作品进行自主阅读，这样能够有效拓展学生的阅读范围，尊重学生的阅读取向，同时又能够保证学生阅读内容的质量，另外教师也要注意在学生阅读完毕后，及时开展相关主题班会，利用集中的阅读分享时间，让每一位学生都能抒发个人阅读感悟，从而实现读悟的有效结合。
（二）强调精读细读，提升阅读的理解感悟
高年级的小学生已经得到了定量的阅读积累，对于文章的内容含义和结构布局能够进行辩证赏析，所以在此阶段的阅读教学应当重视引导学生进行精读、细读，深入体会文章的文学特征和创作意图，进而加强自身的于都理解感悟能力。比如，教师可以将林清玄的《桃花心木》作为名篇赏析，让学生反复细读，思考作者的创作意图，分析文章的教育意义，谈一谈种树人种桃花心木却没有时间规律和浇灌规律的原因，让孩子们带着问题重回文章，深入挖掘作者写作的的现实意义，进而帮助学生了解到种树和育人一样，在不确定的生长环境中，人能够更加经得起上获得考验，从而锻炼出独立坚强的内心，为今后在社会中的立足奠定基础，通过精读细读诸如此类具有深厚教育意义的文章，让即将离开母校的高年级学生懂得过分依赖他人的错误，从而更加勇敢地肩负起国家栋梁的责任，学会独立自强，实现素质教育。
（三）借助阅读随笔，归纳总结写作素材
在阅读过程中小学生很容易对文章中的情节所吸引，进而导致阅读缺少独立思考探究的过程，而六年级的学生往往面临着步入中学，对语文学科的学习将会趋向深入理解和分析评价，同时在中学阶段的语文课堂中要加强学生写作能力的培养，并且在中考学科成绩的占比很高，所以小学语文教师应当加强自身教学的前瞻性，有意识引导学生在阅读中进行有效的素材积累[3]。比如，教师可以要求学生整理阅读随笔，并定期检查，让孩子们将不同类型的文章以关键词的形式加以整合摘录，这样不仅能够培养学生的归纳总结能力，改善阅读学习方法，而且能够便于学生在写作过程准确快速的查找相关素材，进一步提升学习效率，加深个人对文章内容的理解思考，形成记忆点。此外教师也要注意针对学生的阅读情况，结合教材内容定期组织阅读分享会，比如教材中《竹节人》这篇文章充分体现了当前师生相处中的矛盾点，教师可以借助阅读分享会积极询问学生对于阅读课堂的满意度，了解学生对语文课堂的需求和期待，从而帮助教师更好地优化阅读教学课堂，增强语文阅读课的现实意义。
结束语：综上，在提升高年级小学生语文阅读能力的过程中，教师要注重讲求方式方法，不可盲目冒进，要在学生发展需求的基础上有针对性和策略性的革新优化教学方法，通过强化阅读引导作用、重视精读细读、合理运用阅读随笔等方式，最大限度帮助学生拓宽学习视野，找到最适合小学高年级学生阅读思考的教学形式，提升当代语文阅读教学的实效性。
参考文献：
[1]高月玲.小学语文高年级整本书阅读指导策略研究[J].文理导航(下旬),2020(07):61.
[2]丁磊.小学语文高年级阅读指导教学方式探寻[J].课程教育研究,2019(18):98-99.
[3]王洪艳.小学语文高年级课外阅读指导策略分析[J].中华少年,2018(14):296.