李石芳
南宁市第六职业技术学校
摘要：中职语文的教学重点是开发学生的语言应用能力，促使学生在理论、实践的两重指导下掌握语文学习的技巧。但是，职业教育过程中仍然存在“轻理论”的情况，会限制学生职业能力的提升。因此，教师应当理清职业语文教育与学生核心能力的提升方向，落实科学的培育思路及培育方式，提升学生的综合能力。基于此，文章就职业教育语文教学培养学生职业核心能力的方式进行了研究。
关键词：职业教学；职业核心能力；语文
引言：
职业核心能力需侧重开发学生的人际交流、合作学习、问题解决、信息筛选以及自主创新的能力，所以需要教师创新职业语文教育的思路，在教学指导中关注到学生能力的提升方向，在设立优质的教学场景，让学生在日常活动、引导学习、实践体验过程中掌握正确的人机交互方式，进而提升学生的综合能力。另外，教育指导过程中，教师应当融合中职语文教育和职业教育的要点，帮助学生学会自主学习并逐渐发现到自己学习方面的问题。
一、职业教育语文教学中学生应当具备的职业核心能力
1. 自主学习能力
要求学生在职业教育过程中自主学习，掌握国学文化、人际交往、商务会谈、人文历史的过程中设立有效的教学模式，能够全面提升职校学生的交流、认知能力。因此，教师应当变革语文教学方式，渗透关于传统文化、岗位需求、专业技能方面的理论要点，可逐步开发学生的学习、认知能力[1]。当学生在学习期间出现问题时，教师也应当及时给予学生正确的指导建议，在提升学生学习能力的过程中改变学生的思维，有利于凸显出职业教育的内涵。
2. 人际交互能力
在人际交流、情感交流过程中，学生应当合理运用信息化技术，收集关于敬语、服务用语的内涵及方式，能够让学生在特定的情境中学会正确的人际、商户会谈方式。在此过程中，教师应当说明演讲、汇演、电话接听的技巧，也可在语文教学中呈现出书面报告（文书、表单、公函等）的正确起草方式，可帮助学生在明确人际交互方式的过程中促使学生掌握公共关系处理的方法，也能规范学生日常工作、学习、生活方面的行为。
3. 团结协作能力
职业教育也需要开发学生的团结协作能力，尤其是要教会学生快速融入到集体氛围中，并在过程中养成适应性、迁移性的体验思路及方法。因此，教师应当设立实践合作方式，在指导学生养成正确合作观念的过程中协调、改善与他人的关系，并学会在学习、工作中提出自己的见解，以便提升团队取向及学生的体验能力、思考能力及语言能力。
4. 信息处理及问题解决能力
不论是阅读、交流、写作，都需要学生整合关联性的信息资料，根据所涉及的信息资料进行开发展示，方便学生得到规范的、有逻辑的信息内容。因此，教师应当重视指导学生自行掌握信息统筹的技巧，根据生活、学习、工作过程中可能存在或已存在的问题作出统计，设立针对性的问题解决方案，能够方便学生及时解决各类问题。同时，当学生遇到岗位方面的问题时，学生应当结合环境及实际情况作出深刻的分析，冷静探讨出问题的正确解决方案。
二、职业教育语文教学与职业核心能力的关系
人们的日常生活、交流、出行、工作、商业会谈、运营销售都离不开交际，并且汉语是国内最为通用、常用的语言，故需要学生在工作中掌握语文学科的内涵及对话、文字的表示方法，可让学生正确地意识到正确的交际措施。因此，教师应当探讨与语文教学相关联的学科，渗透多学科的内容，如《职业社会能力》的指导教育中，学生应当正确掌握社会和理论方面的信息理论，在发现问题、了解问题、解决问题的过程中革新学习观念及学习态度，能够让学生正确意识到如何在作业中进行人际交流。
另外，书面表达过程中，学生需要将所闻、所见、所听到的内容进行表达，尤其是需以简洁、精炼的语言进行阐述，可方便学生在学习过程中正确处理信息并分享自己在生活中经验和态度[2]。总之，对学生职业综合能力培养过程中，教师应当理清语文教育需采用的方法及思路，指导学生正确地进行理论信息的处理、合作交互以及问题的统筹和处理方式，以便在多种教学指导的过程中，凸显出职业教育的目的，也能方便教师在发现学生学习、生活、体验问题的过程中开发学生的职业能力和核心素养。
三、职业教育语文教学培养学生职业核心能力的有效途径及创新
1. 运用语文教学活动，开发学生的职业核心能力
职业教育期间，教师应当融合理论和实践两方面的教育内容，从学生职业能力开发的角度设立个性化的教学活动，有利于让学生发现关于能力晋升、语文学习技巧以及岗位能力提升的要点，也可凸显出语文教学和职业素养提升的关系。为此，教师应当重视语文教育的方式，积极调研学生专业的发展导向，及时肯定学生能力的提升方法，有利于帮助学生快速解决生活方面的问题。在此过程中，教师应当开发学生的服务、交流、体验以及问题解决意识，在创设个性化语文活动的过程中开发学生的职业核心能力。例如在服务性岗位活动设立中，教师可组织“当顾客不满意产品时，应当怎么做？”通过指导学生结合实际情况问题进行探讨学习，要求学生自行组织语言，汇总出人际交往、客诉处理的正确措施，以便开发学生问题的解决、处理能力。
2. 结合信息化教学模式，提升语文教学质量
结合信息化教学模式，组织学生在关注到个人职业素养的提升方向，强调开发学生的问题、信息处理能力，可让学生自行使用微课视频、大数据收集与本专业、本岗位相关的信息理论，进而打造出互动性的教学课堂。因此，教师应当鼓励学生自行预习、巩固收集与语文教学相关的信息，在提炼知识点的过程中拆分课程内容，在教学引导、思想指导的过程中潜移默化的开发案学生的信息整合关于文化、历史、时政方面的内容。通过信息化教学指导措施，不仅可以提升学生对语文的学习积极性，还能逐渐开发学生的职业核心能力。
3. 设立生活化情境，开发学生的团队协作能力
职业教育的目的是让学生更快速适应于岗位需求，故需要教师设立针对性的教学情境，从学生的生活、作风以及问题分析水平出发，总结生活化情境的创新措施，再结合PPT展示出动态化的图片及内容，可让学生自主探讨、自主分享在生活、学习期间所遇到的问题。例如教师可提出生活中常见的表单制作问题，要求学生自行总结表单（报表）创作的方法和规则，在套用、创作、创新的过程中分享自己在学习期间所遇到的困难。通过指导学生在小组学习中交流学习、生活方面的问题，在反思理解期间提升学生的职业素养，这也为学生的良好发展、健康成长有着积极的作用。
4. 总结学生的实际水平，推进职业语文教学的发展
总结学生职业素养，指导学生在学习、总结的过程中发现自己在学习所遇到的问题，可让学生逐渐掌握语文学习的方法。因此，教师应关注到学生心理、学习、个人发展的需求，尽可能关注到不同学生能力、综合能力的提升要点，可让学生更愿意参与到中职语文学习过程。另外，教师也应关注到学生核心能力的晋升路径，在设立实践指导措施的过程中解决学生工作、学习方面的障碍[3]。
四、结束语
综上所述，职业教育语文教学培养过程中，教师应当调研学生职业核心能力的培养途径，在开发学生语文核心素养、交流水平、职业技能的过程中创新教学模式，可让学生逐渐意识到职业语文教学的目的及重要性，以便提升职业语文教学的有效性和质量。
参考文献
[1]董洋. 试论有效整合中职语文教学与职业核心能力的途径[J]. 中华少年，2019(04):224.
[2]隋冰. 语文教学在职业教育中培养学生职业核心能力的影响和作用[J]. 课程教育研究，2019(10):9.
[3]王宁. 谈职业学校语文教学中如何培养学生的职业素养[J]. 才智，2020(27):199-200.