倪俊杰
(合肥市滨湖启明星幼儿园安徽省合肥市231200)
摘要：交互式电子白板是当前教学环境中各种技术的最佳集成者，可以用电磁笔或者手指代替鼠标在白板上随意操作计算机，进行单击、双击、拖拉、缩放及其他操作。在教学过程中,教师可以灵活地把活动中所需的各种教学资源提前制作并保存到交互电子白板的资源库中，以便活动中随机调用。教师在引导幼儿探索新知识的过程中，还可以利用电子白板呈现相关的资料，以便更好地指导幼儿进行有效的探索。幼儿也可以在电子白板上进行实际操作，更好地达到自主学习的目的，有利于调动幼儿的主体性，有效地让幼儿体会到学习的愉快，主动地进行学习。幼儿变被动为主动，活动也不再是“教师讲，孩子听；教师演示，孩子看；教师提问，孩子回答”的单一形式。交互式电子白板作为一种信息技术广泛应用于幼儿园的教育教学活动,使教学更加高效、有趣。
关键词：交互式、电子白板、应用
一、建构互动性的教学模式
以前多媒体课件的主要功能是演示，幼儿在课件演示过程中被动地欣赏而无法参与互动，而用交互式电子白板软件制作的教学课件，为教学中的师生互动、生生互动提供了技术支持和方便，为建立以幼儿主动学习为中心的课堂教学奠定了基础。交互式电子白板的随意书写功能、任意拖拽功能可以帮助教师随时捕捉和回应幼儿的想法，将幼儿的思维、想象和互动有机结合起来。交互式电子白板的操作简单，幼儿可以走到电子白板前用电磁笔或手指进行操作，调动幼儿的积极性，主动参与学习，顺利地进行师幼交流。例如，在中班数学活动《美丽的房子》中，先利用电子白板向幼儿展示小情境，小狗旺旺最在乎他的朋友及朋友们的幸福和感受，听说朋友们都建了新房子，想去帮忙。小动物们觉得白色的墙还有点不太满意，想用漂亮的墙砖装饰外墙。于是，小狗旺旺就帮助小动物们运来了很多漂亮的墙砖，可是要怎么铺墙砖呢？请小朋友来帮忙想想办法。幼儿参与的兴趣立即就被激发起来，跃跃欲试。再利用照相机功能，把幼儿铺好墙砖的结果拍成图片，逐一摆放。幼儿看到自己的操作结果被保存，更调动了他们的学习情绪，激发了求知欲，从而主动参与各项教学活动。
二、整合丰富的教学资源
交互式电子白板在技术上整合了黑板、粉笔、黑板擦、图片等和电视机、录音机、录像机、投影仪等现代设备，为教学提供了一个便于整合利用各种信息技术及媒体资源的平台，支持教学中不同使用方式的调用，无缝支持各种教学实施行为。交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合，它的计算机的工作界面能从网络中调用海量的各类资源，教师一方面可以在这个大海里吸取大量的知识来武装，另一方面也可以利用这个大仓库的物质来满足自己上课时所需要的材料。例如，中班语言活动《秋天的颜色》中，通过逐个出示的方法，帮助幼儿更好地关注画面内容，在引导幼儿用自己的语言说出所看到物体的颜色后，教师通过电子白板中的插入音频功能，利用图声相结合的方法帮助幼儿理解和学习诗歌语言:“菊花说，秋天是黄色的；枫叶说，秋天是红色.....”再加上音乐的插入，使幼儿进一步获得语言美的感受。在结束环节的诗歌仿编活动中，通过电子白板中超级链接功能，展示资源库中关于秋天大自然的美好景色，仿编形象鲜明又有嵌入的动画效果，使幼儿的仿编内容也显得生动有趣，较好地发展幼儿对语言的模仿和运用能力。
三、充分利用功能多样性
交互式电子白板操作系统丰富了传统计算机多媒体的工具功能，进一步强化了视觉效果。
如交互式电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、魔术笔、聚光灯、匹配、即时反馈等功能模块，能强化视觉及听觉效果，大大提升幼儿的注意力和兴趣，调动幼儿参与教学活动的积极性。此外，计算机可以连接互联网，教师在课堂上就能拥有更广阔的教育资源，实时为幼儿查找他们想要了解的信息。例如，大班数学活动《奇妙的时间》，在以前的传统教学中，这项活动多数是教师用实物挂钟帮助幼儿认识时钟，但是实物钟的大小有限，不能让每个幼儿都能观察仔细，电子白板这一辅助媒体可以不受时间和空间的限制，用幕布打开半边白板，先出示完整钟面，让幼儿观察；再出示没有数字的钟面，利用白板上的拖拽功能，让幼儿操作，从而对钟面上的数字排列加深印象。幼儿的思维离不开具体事物形象性的特点，所以完整钟面的呈现更有利于幼儿的观察，有效地将图像、动画、声音、手写等各种功能结合在一起，使每个孩子都能看到钟表的变化。
四、创设探究的学习氛围
幼儿在探索中亲手所做、耳闻目睹、在自己寻求答案的过程中，观察力、思考力、想象力等各种能力不断发展，素质得到全面提升。交互白板设计的互动理念，白板技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段,有利于促进教学方式的改革，有利于教师与幼儿之间，幼儿与幼儿之间的互动学习。教师根据活动目标，可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境，让白板成为师幼集体学习和平等对话的互动平台，为幼儿提供相互学习的机会。对幼儿来说，有了更多到白板前展示、表象练习和合作的机会，这就在教学中凸显了幼儿参与的主体地位，有利于培养幼儿积极探索、主动学习的意识。例如，大班社会活动《昆虫的聚会》的教学目标是让幼儿观察发现昆虫的共同外形特征，学会辨别昆虫和非昆虫，初步形成昆虫概念。为了很好地实现教学目标，在活动开始时,让孩子们猜昆虫谜语，利用各种动画效果吸引孩子们，另外展示各种不同的昆虫图像，让孩子们观察并进行比较。在辨别昆虫与非昆虫时，在白板模式下，利用图片编辑功能，幼儿拖动动物图片进行分类，利用白板容器功能，不包含则返回，让幼儿在探索中，分清昆虫与非昆虫，帮助他们主动探索昆虫的本质特征。
综上所述，在幼儿园教育越来越受到关注的背景下，交互式电子白板得到广泛应用，其极大的提升了教学效率，促进了人才的全面培养。然而在对其进行应用的过程中，对教师的要求也越来越高。现阶段，幼儿园教师在教学过程中，不仅要能够掌握良好的专业知识，还应当熟练的应用计算机软件和硬件设施，并将这一技能同教学内容进行紧密的结合，从而为幼儿提供一个良好的学习环境，促使其更加快乐的成长。
参考文献
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倪俊杰，男，汉族，籍贯：安徽肥西 ?生于：1989-11, 职称：二级教师，本科学历，研究方向：学前教育