胡俊兰
河北省邢台市第五幼儿园 河北 邢台
摘要：幼儿园的课程游戏化教学，基本内涵在于将幼儿课程内容融入游戏环节中，运用游戏形式为幼儿呈现多样与丰富的课程教学内容。与枯燥的课程讲解方法相比，实施游戏化的幼儿园授课模式能够保证幼儿达到更好的知识接受效果，让幼儿在愉悦与欢快的课堂气氛下获得全新的知识学习体验，激发幼儿对于课程内容的浓厚兴趣。因此可以判断出，幼儿园实施课程游戏化的全新教学模式具有明显的必要性。
关键词：幼儿园；安全教育；游戏化
一、幼儿园课程游戏化的基本内涵
幼儿园实施课程游戏化教育的本质在于运用游戏形式来呈现幼儿教学内容，吸引幼儿全面参与游戏环节互动，进而达到训练幼儿肢体敏捷性、启发幼儿思维以及增强幼儿自主实践意识的效果。幼儿具有喜爱游戏的天性，多数幼儿在面对趣味性的课堂游戏环节时，内心将会充满对于游戏参与过程的强烈向往，希望自己能够融入有趣的课堂游戏中。因此可见，运用游戏化的方式改造幼儿园的课程教学模式具有重要的实践价值。
幼儿具有好奇与好动的特征，喜爱游戏构成了幼儿的天性，幼儿在参与各种类型的体育活动时，幼儿自身的参与热情程度将会给体育活动的总体开展效果带来非常显著的影响。幼儿教师对于体育活动项目在进行选择时，应当侧重于选择能够激发幼儿参与热情的有趣体育游戏项目，引导幼儿充分感受游戏参与中的快乐。民间传承的传统体育游戏长期受到民众喜爱，因此证明民间传统的体育游戏项目本身具备合理性与丰富性的特征，幼儿教师针对民间丰富的体育游戏资源应当正确加以利用。幼儿通过主动参与课堂体育游戏，幼儿的肢体与思维配合协调性将会得到全面增强。幼儿园的体育教师有必要运用民间体育游戏吸引幼儿进行参与，旨在锻炼幼儿的思维与肢体协调性，帮助幼儿逐步形成体育游戏的良好参与习惯。
二、幼儿园课程游戏化的重要实践教育价值
首先是增强幼儿的认知能力与创新能力。幼儿处于形成认知能力的关键成长阶段，幼儿在感知各种外界事物时，首先会形成直观性的外界事物印象，凭借对于事物的直观观察进行思考与感知。因此为了达到幼儿认知事物能力快速增强的目标，那么最佳的方式与途径就是让幼儿参与有趣的游戏互动过程。在节奏鲜明并且内容丰富的游戏参与环节中，幼儿将会形成强烈的外界事物感知印象，有助于幼儿借助自身的思维能力判断外界事物，逐步培养并且形成认知事物的能力以及创新思考能力。
其次是延伸幼儿的想象力。幼儿课程游戏具有启发幼儿思维的重要意义，对于激活幼儿的联想能力与实践思维意识具有不可忽视的作用。多数幼儿在融入课堂游戏环节的状态下，幼儿自身的联想思维将会得到全面激活，有助于幼儿自主完成迁移联想的过程。具体在游戏环节中，幼儿教师应当启发幼儿联想相关的日常生活事物，锻炼幼儿运用语言表述日常生活事物的能力，激活幼儿的思维想象力。
第三是帮助幼儿形成良好性格与丰富的人文情感。课程游戏环节包含了丰富与多样的师生互动过程，幼儿在融入全班师生互动氛围的基础上，幼儿自身将会感受到愉快与友善的气氛，有助于幼儿形成关怀身边伙伴的良好人文情感，培养并且锻炼幼儿形成乐观热情的性格。因此，幼儿课程游戏并非仅限于借助游戏环节传授课程知识，而是应当启发幼儿养成良好性格，接受崇高的人文情感。
三、游戏中安全教育的融合
幼儿园的安全教育不只是停留在教育层面上，有必要采取多种多样的方式体验，在实践中领悟自救的方法，让他们将来在面对危险时能真正地从容不迫。
（1）大户外游戏
大户外游戏开始之前要检查着装、器械、场地是否安全。
游戏中老师根据孩子的年龄特点组织游戏活动，进行分层指导游戏器械的安全玩法，并观察孩子们的动作及行为（呼吸、出汗、面色、动作的协调性等），及时调整活动量。保育老师准备好干净的毛巾、餐巾纸，随时提醒或帮助幼儿擦汗、擦鼻涕。除此之外也要强调以安全为前提的游戏规则，如玩滑滑梯时孩子们不拥挤排好队，一个一个从楼梯走上去；身体坐直坐稳脚向前往下滑；玩玩具时，相互谦让，有秩序，看到危险动作要相互提醒和告诉老师，万一不小心受伤了更要及时叫老师过来处理……等等。
（2）区角游戏
幼儿园的区角游戏首先创设良好的游戏环境，在有限的场地将区域安全合理划分。老师确定的游戏内容应有益孩子的身心健康发展，并和孩子协商制定良好规则，操作中老师观察与指导相结合，支持幼儿自主性、创造性的发挥，促进游戏的顺利开展。如美术区中规定：拿放物品有序，摆放整齐；使用剪刀时注意安全；不能大声争吵等等；角色区医院游戏，车祸现场，医生开着120救护车来抢救伤员，体验工具的使用、治疗的方法等等。游戏结束时指导幼儿有序整理好物品材料，切勿争抢。平时，活动室按规定进行玩具消毒，确保游戏材料安全卫生。
（3）亲子游戏
为了增进家园沟通，幼儿园会组织多种多样的家长活动，让家长走进幼儿园，从而了解孩子在园的学习生活情况。其中老师向家长宣传幼儿园课程游戏化的教育理念，知道幼儿园的教育是以游戏为基本活动，且寓教育于各项活动之中。为了让家长深切感受到游戏的重要性，幼儿园会组织亲子游戏方面的活动，很多父母再忙也会抽一些时间参加，一起“穿越时空”回到孩童时代体验快乐。如《亲子游戏：可爱的袋鼠宝宝》，老师准备好游戏材料垫子，游戏会以四对家长与幼儿为一组比赛，孩子先抱紧家长的脖子，双腿夹紧家长的腰，像小袋鼠一样紧紧地挂在家长的胸前，家长弯腰双手双脚着地向前爬，看哪一对孩子与父母先到终点者为胜。又如《亲子游戏：小脚踩大脚》，老师事先观察准备好游戏场地，贴上起跑线和终点线，游戏时由一名家长和一名孩子参加，4对亲子组成一队比赛；游戏中孩子双脚踩在家长的脚上，家长和孩子手拉手，站在起点；听到口令开始后，家长带着孩子向前走，孩子双脚不能离开家长的脚，看看谁先到终点。这些亲子活动不仅促进了孩子与大人之间的感情，更对孩子的身体安全、心理健康都有保障，游戏中大人和孩子心心相印一起努力，一起欢笑，小手拉大手勇于挑战、克服困难，安全和谐的游戏环境更是确保良好活动开展的前提。
（4）应急演练游戏
幼儿园依据《中小学幼儿园应急疏散演练》要求，正常开展演练活动。因幼儿的年龄小，特别是小班幼儿，他们往往将想象与现实混淆，甚至有的小朋友在火灾逃生演练时害怕的哭闹。为此，老师会根据不同的演练内容，设计相应的游戏情境，帮助孩子掌握游戏规则，在玩中形成演练的技能。如火灾演练时，老师会让孩子们观看逃生的图片、视频资料，熟悉报警声，和孩子讨论演练游戏的方法及规则：用润湿的毛巾掩住口鼻弯腰，两两排队有序走出教室，按规定的路线逃到集中安全区域，演练报警声响起，老师就说：“孩子们，火灾逃生游戏了，赶紧弯腰用湿毛巾掩住口鼻，一个跟着一个出发吧！”“孩子们，你们学会保护自己了，真的很勇敢很棒！”以游戏化几里激励的口吻帮助孩子消除恐惧心理。
四、结束语
经过分析可见，对于幼儿园课程有必要实施游戏化的课程模式转型，运用趣味游戏的方式吸引幼儿参与课程学习过程，启发幼儿接受更多的课程教学内容，并且锻炼幼儿独立探索的素养与能力。具体在实施游戏化的幼儿园课程日常教学中，作为幼儿教师应当善于引导与启发幼儿，增强全班师生的沟通与交流，从而让幼儿充分感受到游戏化课堂蕴含的乐趣，自觉参与游戏过程中的实践探索。
参考文献
[1]徐蕾.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现探讨[J].湖北农机化,2019（07）:116.
[2]徐潇.幼儿园课程游戏化的教育价值与实现形式研究[J].读与写（教育教学刊）,2019,16（08）:220.