张伟
黑龙江省桦南县土龙山镇中心校 154453
摘要：语文课程应重视学生语文素养的培养，语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展的基础，因此,我们在语文教学中,应积极倡导自主探究的阅读方式.探究性阅读是语文教学改革的方向,在学习中体会深刻，并联系生活实际反思了自己学习的体会，大家谈得很精彩，对课文内容有了更深的认识。渗透到课外阅读当中，就我们小学语文的学习,就要从课内探究性阅读来培养学生的研读能力,提高学生的语文素养。
关键词： 小学语文 探究性阅读
多年来，我们在小学语文教学中往往只注重让学生死记硬背，只是一贯地给学生灌输答案，这种教学方式大大的束缚了学生的创造力和思维能力，让学生把知识学死了，不爱动脑了。新一轮课程改革指出学生自主初步研究的学习方式，我觉得在日常阅读教学中应该放心使用探究性阅读这一学习方式，让学生积极参与学习，主动探究知识，这样可大大提高学生的语文素养和审美能力，我认为探究性学习在平时阅读教学中特别重要。
一、带着问题去学习，有问题意识，才能成为学习的主人。
在阅读教学中，我们要让学生学会提出自己的疑惑，然后带着疑问去走入文本中，比如在教学《新型玻璃》一文，刚开始，导出课题后，学生对玻璃都很熟悉，但对新型玻璃不了解，于是教师巧设问题情境，新型玻璃到底是什么样的玻璃？有哪些妙用？学生会立即产生了浓浓的学习兴趣，自觉地步入到阅读课文中，然后通过自己喜欢的读书方式寻找答案，他们在自主阅读中收获了想要的知识，具有自己的想法，启发了学生的动脑能力。
再比如教学《母鸡》一文时，对着课题让学生大胆质疑，作者老舍对母亲的态度怎样？后来为什么会发生变化？到底是什么原因打动了作者，让作者对母鸡产生了敬佩之情呢？学生带着问题走入课文，有了自己的疑问，并且能提出自己的看法，这样他们才会主动去研究、交流，使自己真正成为学习的主人。
教师在教学活动中要勤于启发学生，让学生的观点进行互相对比。课上如果学生提出了质疑，教师要引导学生一步一步的深入思考，当有学生提出问题后，教师马上引导同学们，你们想想他说的有道理吗？一个学生的问题变化为全班学生的共同疑问，让学生和他一起投入思考中来，这样学生观点就会相互影响，会收到更好的教学效果。
例如《开天辟地》一文的教学中，当一个学生提出符合本身年龄的问题，老师传说最古的时候天地不分是一个巨人的鸡蛋那开创者盘古是怎样把天地开辟出来的呢？全班学生听了他的问题都向我投来疑惑的目光，于是我要求学生在各自活动小组内动脑寻找答案，问题的提出引起了全体学生动脑的欲望，满怀好奇的想法走进文本当中。
同学们在自主阅读中思考，这样久而久之阅读能力就会有很大的提高，对于一些阅读练习，也就知道从哪入手去分析、去思考。
二、结合生活的体验去阅读，会使学生感悟更深刻、更丰富。
例如《挑山工》一课的教学，课文中写挑山工走折尺形的线路，这样可省些力气，但路程会加强许多，为了让学生更好地理解，我引导学生联系生活想想，你们在爬山时怎样更省力呢？假期可以和家长去体会，再引导学生想盘山公路是怎样的？这样学生对课文内容理解更透彻，从而更能深刻的体会虽然走的路程长，但速度并不慢，是因为它们目标专一、一个劲的往前走，这种精神是非常宝贵的。同学们在学习中体会深刻，并联系生活实际反思了自己学习的体会，大家谈得很精彩，对课文内容有了更深的认识。渗透到课外阅读当中
例如在教学《卖火柴的小女孩》一课中，孩子们亲身感受到小女孩命运的悲惨，并结合四次幻想培养孩子们有感情的朗读。特别是最后一次奶奶出现时，要从语气、语调、停顿，等多个方面进行全方位指导，并在小组内展开我爱奶奶读书卡竞赛活动，鼓励制作的特别到位的学生，以此激发学生在生活中爱自己的亲人。并经常组织孩子们开展亲子读书会。交流自主所想，收货满满。
三、加强课外阅读活动，用阅读实践活动来回馈语文课堂教学。
新课标告诉我们语文课实践性特别强，学习资源丰富……因此在教学中我们老师要经常使用各种各样的教学资源拉宽学生的学习空间，让孩子们多进行课外阅读。在阅读中写读书笔记，积累词汇和优美句子，增长见识了解不同地方的风土人情，不同时代的人与事，增长见识开拓视野，不断丰富自己的阅历，开放我们的语文教学。
四、根据课文的情节，引导学生扮演角色，深入探究课文内涵。
扮演角色可以是一个教学点的即兴表演，也可以是课文大胆合理的创造性表演。在教学中要让学生身心整个融入于学习之中，途径、形式要多样，如分角色朗读，有特点的动作模仿、排课本剧等等，不要流于形式，要结合课文的情境，给学生充足的时间和想象空间，也要加以必要的点拨，让学生进入到角色中，尽情地享受课文内容带给我们的快乐，甚至允许学生大声呼喊等夸张的表现。另外，也可以让学生把喜欢的作品自己演出来，在这一实践中，丰富学生的语言表达能力，思维想象能力，让孩子的精彩演技绽放出来。
五、布置探究性阅读的作业，破除传统作业中机械、脱离生活的现象，激活各科学习中的知识存储，引导学生深入社会和大自然。启发学生展开有创意的合理想象，搜集信息，激发学生探究性阅读的热情。语文的拓展延伸和生活实际相对等，只有把语文联系到生活中，在生活中比较语文，才能真正体现语文是重要的人与人的交流工具的地位。探究性阅读可以是反思型的，也可以是观察型的。探究性阅读作业可以是教师提供，也可以是学生自己设计的，就是同一篇课文，也可以设计不同类型的作业，满足学生的个别需求，让作业起到抛砖引玉的作用，引导每个学生发展。
六、重视学生思维能力的培养，也重视探究性阅读感悟。
小学语文探究性阅读的模式要灵活，可以是版块式也可以是表格式的，要因文而异，因人而异。
总之探究性阅读是小学语文中提出最适合我们的教学方式，在日常教学中经常使用探究性阅读，让孩子们都能自觉学习，会听、会读、能说、能写，也调动了学生的学习兴趣，是我们每一个语文教师在教学中应该大胆探究和尝试的。