张方娟
山东省滕州市北辛中学 山东省 滕州市 277500
摘要：随着我国教育对新课程的不断革新，逐渐改变了以往满灌汤的教学方式，为初中语文课堂教学增添了新的血液，各种教学方法不断涌现出来，如启发式教学、情感教学、活动教学、讨论式教学等。然而，在实际教学中，为了将课堂变得更为新颖，费尽心思在课堂上搞活动、做讨论，在此教学模式下，也逐渐出现了很多不足。
关键词：初中语文；课堂教学；反思
有效课堂的核心是逐步将“想让我学习”转变为“我要学习”，不仅能使学生对学习产生强烈的兴趣，而且能促进教师和学生之间的交流越来越多。开展一种有效课堂学习方式，不仅受到教师的青睐，还受到学生的欢迎，得到家长的一致认可。然而，在具体的语文教学中，仍然存在很多不足的地方，需要对这些地方加以关注，应采取恰当的措施，不断改进教学问题。
一、课前准备被忽略
（一）忽视语文课程标准
一些语文教师认为教材上都有明确的教学任务和要求，对于课程标准就没必要再进行研究，一致认为《教师教学用书》对课文的讲解与点评都有一定的教学架构，而且这本书的教学资料非常丰富，只要拥有这本书，都可以不用进行备课了。
在进行教学时，语文课程标准是一种具有指导性的文件，它不仅体现了我国党的教育政策，还充分表明了语文教学的目标[1]。它具有一个相对完整的知识体系，它不仅结合了学生心理、生理的素质，还充分结合了语文教学规律，还充分反映学生各个阶段知识能力水平的要求，是开展语文教育教育的基础。如果忽视了学生掌握学生的能力，那么教学工作肯定是很模糊的，也不能很好地结合学生的发展特点，更不能很好地传授给学生应该掌握的知识内容，而学生在学习上也缺乏主动性。
《教师教学用书》明确规定：在点拨的基础上开展课文点评，使教师能够充分理解课文，为教师留有学习的空间。在对课文进行评点时，不应该完全照搬点评内容，而应该做出一些选择。同时，为了制定合理、科学的教学流程，应结合具体的教育情况，对教学内容进行调整。
（二）忽视预设成功
在语文课堂教学中，部分教师认为亮点在于“动态生成”，对“预设”没有引起重视，在此情况下，教学目标往往都难以实现。
“动态生成”是新课程改革的重点内容之一，需要从教师单一的完成教学任务，逐渐转变为师生一起完成，从教材式传授逐渐向开发课程转变。“动态生成”的理念主张开放课堂，所以，一些教师把所有教学中心均集中到一堂课中，完全忽视了“预设成功”的概念。“预设”是指在分析各种各样因素的基础上，如教材内容、学生兴趣、学生知识水平等，对教学计划进行预设，建立有针对性的教学方法，并有效实施教学计划，从而将教育目标实现。若教师缺少了“预设”这一环节，就难以保证语文教育教学的效果。
二、课堂中主体被错位
（一）忽视文本研读，学习主体被错位
目前，有两种趋势的发展是非常严重的：非语文化、泛语文化，文本研读逐渐被忽视，学习的主体发生了改变。一些教师在语文课堂中，逐渐上成其他课程，如故事课、思想品德教育课等，将非常宝贵的45分就这样逐渐被浪费。在课堂上，学生的阅读声音几乎听不到，很少会有学生对优美的词句进行积累，学生对文章内容的领会很模糊，这种课堂直接阻碍了学生的发展。
新课程不仅强调封闭式教学，而且强调资源的开发和利用，但课本仍然是主要的教学手段[2]。课本是教学的基础，语文教学首先引导学生阅读、欣赏和热爱课本上的语言。同时，太多的非语文活动会占用学生宝贵的阅读和反思时间，不利于培养学生的语文素养
（二）重视自主学习，有效合作探究
在教学过程中不能重视合作探究，从而忽视自主学习，这样会使得学习主体发生错位。自主学习是指在教学目标下，学生根据自己的学习状况，为自己制定合理的学习目标，选择恰当的学习内容，并开展有效的学习方法，从而达到自己所定的学习目标[3]。
如今，在一些语文课堂教学中，教师直接将问题丢给学生，让学生们自行组队并进行谈论，没有给予学生多余的思考时间，导致大部分学生学习起来比较被动，只给予少数学生展示的机会。要想保证初中语文教学课堂的有效性，应将自主学习和合作探究相结合，自主学习是合作探究的基础，只有重视了自主学习，才能将合作探究的作用发挥出来。
（三）强调模仿教学方法
在课堂教学中，一些教师认为他人的教育方法很好，就故意去模仿，借鉴效果虽然不去，但还有一个很大的缺点：自身的教学风格丢失，使得教祖娥组织的形式逐渐发生改变。
近年来，杜郎口的教学模式非常受欢迎，全国各地的学校纷纷模仿其教育方法，但有些教师只模仿其展示课，会给学生制定一个所谓的“学习指导计划”，这实际上就是一些联系题。在课前，让学生以不同的方式找到练习题的答案，在课上，让学生一个接一个地展示答案，一节课这样草草结束。殊不知，杜郎口的教学模式不仅有展示课，在展示课前后，还存在其他两节课，如预习课、反馈课。
在语文课堂教学中，没有必要去效仿一种特定的教学方法，教学方法应取决于课堂上的必要条件，如教师的素质、课本内容、教学目标、学生的知识水平、教学设备等。
（四）滥用多媒体、教学目的被错位
在阅读教学中，利用多媒体的多种方式创造情境，如动态的图像、悦耳的音乐、直观的图像等，为语文课堂教学增添了新的活力[4]。然而，教师在讲解一些词句时，如果没有目的地用多媒体的声音和画面进行解释，用视听来代替学生形象思维的形成，或者将标准答案用多媒体进行展示，学生的思想就会产生惰性，失去积极思考的机会，限制了想象力的发展，学生的创造性思维也很难培养。
三、课后教学反馈形同虚设
反馈是语文课堂教学中必不可少的一个重要内容，然而，在实际教学中，往往都不会对反馈环节引起重视，即使有，也相当于是摆设，使课堂教学效果不太理想[5]。对于学生的培养，是一个非常缓慢的过程，不仅要提高学生的知识水平，还要培养学生的综合能力。若学生没有完全掌握课堂上的知识，在课下，可以向老师请教，并巩固知识点。如果对课本内容不理解，应提前预习，以此加深印象。同样，教师如果想要自己的教学风格和理念变得成熟，应对每堂课的教学效果进行总结。若在课堂教学中出现食物，应进行自我反思，并吸取教训，以提升自身的能力。
四、一刀切满足不了学生的要求
大部分教师在进行备案时，只是将学生的整体学习情况进行结合，还不能做到有针对性、有差异性地来组织课堂学习，如果学生对教师没有了期待，学生就很容易产生厌学心理。与性别和种族差异相比，教师的期望会直接影响到学生的学业成绩。因此，初中语文教学中的“一刀切”，无法满足学生不同的学习要求，导致教学资源被浪费。
五、淡化朗读教学
如今，语文课堂教学方式在不断变化，理解运用也在不断完善，然而阅读的声音也逐渐减少，导致语文的“语”似乎逐渐被隐藏了。然而，从长远来看，学生语言能力会越来越差，当学生真正开始阅读时，结巴是很常见的，在阅读过程中，添加字、漏掉字、看错字、读错字也是非常常见的。想象一下，如果学生读不准常用的字，那么学生该如何正确的表达，如何流利地与他人交流？
在新的课程理念下，课堂教学有三个目标:学生的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。在语文教学中，不仅要强调理解运用能力，还要强调朗读能力，因为朗读是理解运用的前提。只有通读，才能有深刻的理解。
结语
总而言之，在实际的语文课堂教学中，要勇于实践，学会反思，不断总结，积极进取，新课程改革才能真正发挥出作用。
参考文献
[1]贾妮.实现初中语文有效课堂教学的对策[J].中学教学参考，2021(21):3-4.
[2]石增丽.初中语文有效课堂教学反思[J].学语文，2021(02):41-42.
[3]金晓红.初中语文课堂教学反思[J].启迪与智慧（中）,2021(01):7.
[4]刘丽锋.初中语文课堂教学反思[J].中学课程辅导（教师教育）,2017(14):56.
[5]贾大凤.关于初中语文有效课堂的建构[J].中华少年，2016(29):33.