颜华旋
玉林市玉州区名山中心小学
摘要:问题是一切思维的开端，同时也是一切智慧的开始，因此需要切实提高小学生的问题意识。但是在实际的小学语文教学过程中，学生对于问题提出的积极性非常低，大多数小学生根本不愿意动脑思考，哪怕是提出了一定的问题，也是流于形式的问题，并不具有较大的意义。本文研究小学语文教学中培养学生的问题意识。
关键词:小学语文；问题意识；切实研究
在这里提到的小学生的问题意识主要指的是小学生在遇到新事物时，能够积极主动地针对新事物提出一定的问题，并且对于问题的答案有着一定程度的探究意识。问题是一切思想的起点，同时也是一切创新的起点，没有问题就不可能会有突破与创新。因此，小学语文在实际的教学过程中需要切实地培养学生的问题意识。
1.现阶段小学生的问题意识较为薄弱的具体表现与相关原因
1.1小学生无疑可问
传统的小学语文教学模式是灌输式教学，主要表现为教师对知识进行教学，在教学的过程中将所有的知识点一并抛出，直接告诉学生，并不会给学生留出进行思考与疑问的时间。长此以往，学生也逐渐习惯了教师给出现成答案的教学模式，因此学生并没有存有疑问的地方。除此之外，小学生所接触的习题往往都是有标准答案的，并没有接触过多的开放性试题，哪怕遇到了开放性的题目，学生也会先入为主地认为只有一个标准答案。
1.2小学生不敢提出自己的疑问
在现阶段的小学语文教学当中仍然采取的是传统的灌输式教学，这样的教学模式不仅使得小学生无疑可问，还在很大程度上使得学生逐渐地形成了惧怕教师的情绪。因为在灌输式教学的实际教学过程中，往往是教师占据主导的地位，随着这种教学模式的运行，有许多教师在实际的教学过程中缺乏一定的民主意识，甚至还有一部分教师认为自己高学生一等，从而就拥有专制且高高在上的态度，面对这样的教师，小学生很容易就会产生惧怕的心理，小学生在课后都不与教师进行平常的交流，更不用提向教师提出自己在语文学习方面的疑问。
1.3小学生不知道应该怎样提出自己的疑问
传统的小学语文课堂十分枯燥、乏味、专制且呆板，在这样较为压抑的学习气氛当中，小学生很难对语文真正地产生较为强烈的学习兴趣。对语文的学习没有兴趣，就不会产生进行语文学习的实际动力，从而直接导致了较差的语文学习能力。小学生由于思维能力并不强，因此会有部分语文基础较差，或者是缺乏基础的思维能力，这部分小学生当在实际的语文学习过程中遇到了疑惑不解的地方，他们并不知道该怎样提出自己的疑问。再加上这部分小学生的学习基础较差，他们知道自己的问题没有深度、没有新意，或者是问题太多了不知道从何问起。在这样的现实情况面前，如果小学语文教师不能对学生进行较为科学的引导，那么只会影响小学生问题意识的实际培养。
2.在小学语文教学的实际过程中培养小学生问题意识的有效措施
2.1小学语文教师要为学生营造出质疑的氛围
小学生由于生活经验较少，因此会对一切的新鲜事物都抱有较强烈的求知欲和好奇心，同时由于小学生的思维非常地活跃，这就为小学生问题意识的培养提供了极其有利的条件。但是小学生的问题意识是否能够得到切实的培养，在很大程度上取决于小学生在实际的学习过程中是否拥有一个适宜培养问题意识的环境与气氛。在这样的现实情况面前，小学的语文教师需要转变传统的语文教学观念与传统的语文教学模式，要尊重班级内部的每一个学生，从而在实际的教学过程中营造出一种较为宽松、自由的教学氛围，并且要尽量地与学生之间建立起一种平等、和谐的新型师生关系，并且要鼓励学生大胆地提出自己的疑问与对现有知识的质疑。
一方面，小学语文教师需要不断地鼓励学生敢于提出自己的问题，在面对小学生提出的问题时，无论小学生的问题是十分地荒谬可笑还是异想天开，小学语文教师都不能向学生表现出来任何嘲笑或者是不屑的情绪，而是要对学生进行正确的引导，还要鼓励学生提出的问题，这样一来能够极大地提高学生进行提问的自信心，小学语文教师需要在实际的教学过程中保护好小学生提出问题的主动性与积极性。
另一方面，小学语文教师也要防止其他同学嘲笑同学提出的问题，这就需要小学语文教师在实际的教学过程中切实地引导每一位同学要正确地看待其他同学所提出的问题。既然能够被提出，那么就是有价值、有意义的问题。对于能够切实地提出具有一定思想深度问题的学生，教师首先要给予这位学生一定的肯定，并且要鼓励这位学生多多思考，多多提问，除此之外，小学语文教师还需要鼓励其他同学向这位同学学习，多多地进行思考，多多提出自己的问题。在实际的教学过程中难免会有学生提出一些较为幼稚，甚至带有明显错误的问题，对于这样的学生，小学语文教师需要给予正确的引导和必要的鼓励，同时还需要阻止其他同学对这位同学的嘲笑，而是要引导其他同学一起鼓励这位同学，要树立起尊重他人、团结互助的良好历史，这样一来就能够营造出敢于质疑与问题的良好氛围。
2.2充分地激发出小学生的好奇心理
小学生的思维与成年人的思维存在着一定程度的差异，并且对于新鲜事物抱有较强的好奇心与求知欲，很容易就会对生活中较为新颖的事物产生强烈的好奇心。小学语文教师在实际的教学过程中就可以充分地利用小学生这一个特点，设立出较为新颖的教学情境，这样一来就可以极大地激发出小学生的好奇心。在激发出小学生好奇心之后，小学语文教师还需要采取一定的措施尽可能地保护好小学生的好奇心，并且要在学生有了一定好奇心的基础上引导学生说出自己的疑问。
比如在进行《草船借箭》这一篇文章的学习过程中，小学语文教师就可以充分地利用小学生的知识盲点来为小学生设计可以发出疑问的知识点。并且可以在实际的教学中紧紧地未然疑问点开展教学，这样一来就能够使得小学生在较强的好奇心的驱使下跟随教师一起对文章进行层层的分析，从而在学习的过程中寻找自己存有疑问的知识点的答案。通过这样层层深入的方式，不仅可以激发出学生的好奇心与求知欲，还在很大程度上提高了小学生进行语文学习的热情，从而推动小学生更加喜欢提出问题，从而潜移默化地培养小学生的问题意识。
2.3教会学生进行质疑与提问的方法
我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。因此小学语文教师在培养小学生问题意识的实际过程中要能够教会学生进行质疑与提问的犯法。
首先，要抓住重点词语。在课文的学习过程中，总会有一两个关键词能够精炼地概括文章的主旨内容，小学语文教师需要教会学生如何才能够较为精准地找到文章当中隐藏的关键词语，找到以后就可以对文章进行层层的深入分析。
其次，需要抓住矛盾的点进行合理的质疑。许多文章都是借助矛盾的对立与统一来表达中心的思想，从而切实地突出文章当中的人物与事物的实际特点。小学语文教师需要引导学生在阅读文章的过程中准确地找出文章存在的矛盾点，然后针对矛盾点提出自己的疑问。这样一来就能够准确地把握住文章的中心，从而一步步地对文章进行有层次的剖析。
4.小结
综上所述，小学阶段是学生进行基础知识积累的重要阶段，小学语文教师不能仅仅只是交给学生教材中需要掌握的知识，更要培养小学生的问题意识，并且要切实地培养小学生独立进行问题探究的实际能力。小学生只有拥有了一定的问题意识才能够将学到的知识进行牢固的掌握，并且拥有较强的自主学习能力。
【参考文献】
[1] 马敏丽. 小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究[J]. 魅力中国,2020(12):38-39.
[2] 钟小琴,黄丹. 小学语文阅读教学中学生问题意识培养的研究[J]. 文渊（小学版）,2020(1):127.
[3] 李玉连. 小学语文教学中培养学生问题意识的途径研究[J]. 中外交流,2020,27(32):208-209.