严秋娟
江苏省昆山市玉山镇同心小学
摘要：语文教学是小学语文教学的重点，而写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教师的教学难点。小学时期，学生虽然已经有了一定的思维能力，但是识字量还存在着不足，知识面也比较狭窄，这些都限制了小学生的语文写作能力的提升。在课堂教学中，语文教师传授的只是写作表达的手法和修辞手法的运用规则等基础知识。而在写作内容的细节中没有足够的生活积累，是没有办法达到写作要求的。要想让小学生在写作时思如泉涌，语文教师就必须在细节描写中进行有效的指导，提升小学生的写作质量。
关键词：小学语文；写作教学；细节描写；教学策略
前言：在小学语文写作中，细节描写是难点中的难点，小学语文教师要针对写作中的细节开展教学。写作中的细节体现在方方面面，比如，人物性格的刻画、人物的内心活动、人物的复杂情感等等。细节描写突出了写作中最生动的部分，能使写作内容看起来更鲜活，更具有感染力。语文教师要设计出有效的细节教学方法，让小学生在细节描写教学中提升写作能力。
一、增加阅读积累，在写作中有话可写
小学语文写作的好坏体现在细节描写中。小学生受到识字量和阅读的影响，在写作中经常出现无话可写的情况，语文教师在教学中要注重字词积累的指导。新课程改革要求小学生的识字量是2000以上，阅读量要求不少于300万字[1]。在语文教材中，每课课后都有生字和词语汇总，语文教师在教学中要引导学生对课后生字和词语的学习记忆，帮助学生奠定写作的基石。语文教师不仅要注重课内生字词语的积累，还要注重课外阅读的指导。语文教师要指导学生进行有目的的课外阅读，在课外阅读中要实行批注式阅读。阅读中遇到自己感觉到优美的词语或句子可以用笔标出来或者准备笔记本进行摘抄，加深字词和句子的印象，并将摘抄的字词和句子运用到自己的写作中，使自己的自作内容变得丰满。语文教师可以将批注式课外阅读作为课后学习任务布置给小学生，让小学生养成良好的阅读习惯。教师在指导学生进行课外阅读的时候还要指导学生学习文章的写作结构，在写作中明确文章的结构，学会突出文章的主题，让文章的每段都能衔接上，不要出现杂乱无章的感觉。积累阅读中的细节，提升写作能力。
二、观察生活中的细节现象
日常生活中的点点滴滴都能成为写作的一部分[2]。在小学写作中，接触最多的就是记叙文，而记叙文的灵魂就是细节描写。
在记叙文中细节描写的体现有很多，比如人物细节、景物细节、环境细节都能表现出文章的优秀。例如，部编版三年级语文下册第六单元习作“身边那些有特点的人”，学生可以以生活中遇见的人作为具体例子进行写作，这就需要学生对细节的仔细观察。如果学生观察不仔细就会出现写作时没有具体事例，语句不流畅，不能做细致的描写，使文章内容空泛没有内涵。语文教师在写作教学中，要让学生明白身边那些有特点的人突出的是“特点”，可能是长相特殊，也可能是行为特殊，总之是有令人难忘的点。这些特点也可以通过具体事例来表现。语文教师在写作前要指导学生学会对生活中的身边人进行仔细观察，用心去了解产生感受。比如通过观察身边人的某个行为细节特点让你印象深刻，在心中有了哪些感受。通过真实情感的流露让作文的细节更饱满。
三、掌握细节描写技巧
要想让小学生的写作内容变得生动，就要注重作文细节描写的技巧[3]。语文教师在指导学生写作细节技巧时，可以体现在修辞手法和形象创造上。例如，在部编版六年级语文上册中的《桥》中，作者在形容山洪暴发的时候，在表现山洪的力量上用到了拟人的修辞手法，把山洪比作成一群受了惊吓的野马，瞬间让山洪暴发变得生动形象，也让学生感受到了山洪暴发带给村庄中的人一种紧迫感，不由自主地让学生也为村庄中的人感到紧张。日常写作中的修辞手法除了拟人还有比喻、夸张等等，修辞手法在文中运用的恰到好处，会使文章的整体感觉得到提升，让阅读文章的人印象深刻。在想象创造上以部编版五年级语文下册《冬阳.童年.骆驼队》为例，在创造骆驼的形象中，写出来骆驼吃草的细节，骆驼咀嚼时牙齿的动作、鼻孔冒出的热气粘在胡须上的样子，这样细致的描写可以让学生的脑海中呈现出骆驼吃草的造型，既清晰又深刻的呈现在学生眼前。语文教师要指导学生学习细节描写的技巧，突出写作的特点，让文章更生动。
结论：综上所述，细节描写在小学语文写作中非常重要。语文教师要引导学生积累阅读知识，学会观察生活中的细节，并运用适当的修辞手法，创造生动的形象。让小学生的写作内容丰富饱满，阅读时有眼前一亮的感觉。
参考文献：
[1]李富裕.浅析小学语文写作教学指导策略探究——基于学生写作的细节描写[J].考试周刊,2020(67):31-32.
[2]杨柳.画龙点睛——小学语文写作教学中细节描写的探究与深化[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(04):96.
[3]陈娟群.情境重现 意境体验——浅析小学古诗词的情境教学策略[J].课外语文,2019(15):55+57.