黄艳
福建省宁德市古田县第三小学
摘要：本文以小学低年级学生为研究对象，以数学绘本应用为研究切入点，总结并概括数学绘本的基本特点，深刻论述数学绘本在小学低年级数学教学中应用的重要作用，并尝试从不同层面提出数学绘本有效应用的具体方式。
关键词：小学教学；低年级；数学教学；数学绘本；应用策略
引言
数学教学要充分考虑小学低年级学生的发展特点，此阶段的小学生已经开始具有自主独立意识，个性不断突显，对于事物的好奇心不断增强。教师只有充分了解小学低年级学生的实际发展情况，才能在数学教学中有效运用数学绘本，充分发挥数学绘本的重要作用。
一、数学绘本的基本特点
为了在小学低年级数学教学中更好地应用数学绘本，亟需深入分析和概括数学绘本的基本特点，以便于小学数学教师能够为低年级学生选择适切的数学绘本。其一，数学绘本具有趣味性。除了文字之外，图画是数学绘本的重要组成部分，数学绘本借助图画和文字故事的有机整合为小学生创设了特定的学习情境，让学生在充满趣味性的情境中认知数学知识；其二，数学绘本具有知识性。数学绘本的主题非常突显，内容的组织紧紧围绕绘本主题，每一幅插图都蕴藏着特定意义，以一种特定的方式向学生传递一定的数学知识；其三，数学绘本具有直观性。相比于文字故事，图画给学生带来的感觉更加直观、具象，将抽象的数学知识以具象的形式加以呈现；其四，数学绘本具有思想性。虽然面向低年级学生的数学绘本较为简单，但思想性较强，以故事为基本载体，采用潜移默化的方式渗透数学思想方法。
二、数学绘本在小学低年级数学教学中应用的重要作用
（一）促使数学内容更加生动化和具象化
数学绘本中的内容符合小学年级学生的认知规律，生动具象、情节丰富的故事与学生实际生活相贴切。数学绘本在数学教学中应用将静态的数学内容变得动态化，将抽象的知识点变得具象化，更能够激起学生对数学知识的探究欲望。在数学绘本中，有很多有趣的数学思想、自然规律，以日常生活情境为知识阐述的具体背景，在学生熟悉的环境中传递数学知识，让学生在学习数学知识的同时感受探究过程的乐趣。
（二）有助于培养学生观察与表达能力
相比于日常生活语言，数学绘本所使用的描述语言有所不同，既保持幽默风格，也兼具思想性，而且精炼的语言蕴藏着很多含义与道理。数学教师在数学教学中应用数学绘本可以为小学低年级学生提供观察的事物，让学生在观察的过程中培养观察能力。同时，学生在阅读绘本的过程中能够锻炼自身的语言思维，在教师的引导下用自己的语言将绘本故事中的信息进行提取，并对其进行二次描述，在多次反复的练习中，有助于增强自身的语言表达能力。
三、数学绘本在小学低年级年级数学教学中应用的具体对策
（一）找准应用契机，激发学生兴趣
数学绘本中的内容对于小学低年级学生来说具有较强的吸引力，对于学生学习数学知识大有裨益。教师在应用数学绘本时，要善于找准应用契机，紧密结合数学教学内容，适当融入数学绘本，借助绘本故事激发学生对数学知识的学习兴趣。
以认识位置数学内容为例，为了帮助学生更好地认知位置，培养学生的方向感，教师可以在讲授如何确定物体位置内容时融入《会吐银子的石头》的数学绘本，留给学生一定的时间进行自主阅读，之后，让学生深入思考石头使如何吐银子的呢？可以采用角色模拟的方式让学生对此种行为进行模仿，学生根据教师提示的位置完成吐石头的行为。此种情境表演的教学方式可以为学生创设趣味性的学习氛围，让学生在特定的情境中激起对位置学习的兴趣。
（二）围绕教学目标，突出学习重点
数学绘本围绕特定主题组织故事内容，对于数学绘本的应用要始终坚持以数学教学目标为重要依据，教师可以借助数学绘本的优势突出学习重点，让学生能够在数学绘本的辅助下深入理解和掌握学习重点。以乘法教学内容为例，为了帮助学生理解乘法的具体应用，教师可以在教学中运用《买卖国的乘法队长》数学绘本为学生创造特定的问题情境。“高帽子客人总共买了多少条秋刀鱼呢？”引导学生对此问题进行回答，进一步得出7串秋刀鱼代表着7个3相加。待学生对此部分内容有一定了解之后，再向学生提出更深层次的问题，例如，“15串秋刀鱼是多少条呢？150串呢？300串呢？”此时，学生会感到用加法计算需要写很长的算式，用来做账本非常不方便。借此契机，引导学生深入认知学习乘法的重要性，进而让学生进一步学习乘法算式，突破乘法算式学习的重点。
（三）精选绘本类型，发散学习思维
小学低年级学生思维比较形象化，对于复杂抽象的数学知识理解起来难度较大，因此，教师要善于使用数学绘本，精选绘本类型，可以从小学低年级学生熟悉的内容着手。数学知识和日常生活之间的联系非常紧密，教师可以结合教学内容选择与生活有关的数学绘本，为学生提供运用生活经验认知和理解绘本的途径，以生活经验为重要参照深入理解数学知识，进而不断发散学习思维。以十以内加减法教学内容为例，《十个人快乐的搬家》绘本对于学生认知和学习十以内加减法有着极大的帮助，让学生在搬家的生活情境中深入了解10的构成要素，这样既可以为学生提供与实际生活相贴近的绘本内容，让学生能够在数学绘本中运用生活经验解决数学问题，也有利于学生在有趣的氛围中掌握十以内的加减法运算法则。
结语
小学低年级学生的思维较为具象，比较喜欢接受形象性知识，对于具象知识的理解往往更为深入。数学绘本对于小学低年级数学教学有着非常重要的影响，不仅丰富了小学数学教学内容，而且为低年级小学生提供了认知数学知识的新视角。为此，小学数学教师应深入挖掘数学绘本的重要价值，找到数学绘本与小学低年级学生、数学学科特点相契合的应用方式。
本文系古田县2020年度基础教育科研立项课题：数学绘本在低年级教学中的应用研究课题编号：GTJYKT2020—111的研究成果之一。
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