陈辉
湖北省襄阳市谷城县第一中学
摘要：在高中数学教学过程中，作业是学生学习的前提，也是学生巩固知识的保障，对于整个学习来说是至关重要的。随着新课标的修改和教学模式的不断创新，创新型作业设计已经逐渐成为当今教学的主流作业，设计不再局限于传统的教学内容，而更加注重于对学生思维能力以及创新意识的培养，基于此本文从高中数学作业设计的现状、意义以及策略进行探究。
关键词：高中数学；作业设计；策略探究
在传统的教学过程中，教师的作业设计仅仅局限于课堂内容，此种作业设计不利于学生适应当今时代发展的主流。因此，教师应当及时改变这一传统的教学观念，进行创新性作业设计，为学生今后的成长以及发展奠定基础，帮助学生养成良好的学习习惯，以此使得学生能够全面综合性得到发展，进而使得高中数学课堂高效开展。同时，教师通过优化作业设计，能够帮助学生更加直观地了解到自己所学的知识，进而有利于学生进行课堂学习。
一、高中数学作业设计的现状
在教学过程中，受到应试教育的影响，当今高中数学作业设计时，教师仅仅注重于学生课本知识内容以及历届考试真题，忽略对学生个人能力的培养以及作业的改善。首先，作业形式单一，教师在作业设计时作业模式相对固定单一，长此以往下去会使得学生感觉到枯燥乏味，对其失去兴趣，进而使得学生的学习兴趣下降，因此不利于学生的知识学习以及作业完成效率，并且也会使得学生产生厌烦心理。其次，教师在教学过程中遇到节假日会给学生强加许多压力，进行题海战术。此作业设计没有充分考虑学生的实际情况，使得学生在题海作业中会产生应付心理，并且作业的完成效率较差，不利于学生数学学习的开展。最后教师在进行作业过程中，脱离实际生活，在选择作业过程中，无法使得学生将生活与学习直接联系。这使得学生在学习过程中无法充分理解知识内容，进而无法有效地将知识与生活相结合。因此，教师在进行数学作业设计时，应当科学、合理、创新地进行作业设计。
二、高中数学作业设计的意义
高中数学教师通过良好的作业设计，首先能够精准的了解到学生对知识的掌握情况，并针对此进行教学完善以及创新，为教学过程积累经验。其次，良好的作业设计能够让学生更好地参与到课堂学习当中，提高学生的课堂参与程度，帮助学生有效地理解课堂知识内容，并及时进行巩固，以此提高学生的个人学习能力。最后，在学习过程中，部分学生存在厌学以及不积极的学习态度，教师在作业布置后，部分同学因为懒惰或者不爱学，会抄袭其他学生的作业，这不利于学生个人学习以及作业完成效率的提升，因此开展良好的作业设计对于学习自觉性不高的学生，作业布置和查阅也是学习的督促形式之一。【1】
三、高中数学作业设计的策略
（一）开展生活化作业设计，提高学生的实践能力
在传统的课堂教学过程中，教师仅仅注重课本以及教材的运用，在作业设计时，学生缺乏实践能力。因此，教师应当重视学生实践能力的培养，在作业设计过程中，应当将知识与实际生活相结合，通过有效的作业开展，帮助学生将所学的数学内容运用于社会实践当中，帮助学生更好地建立学习方法以及提高个人生活能力，提升学生的综合素质，进而使得高中素质教育有效开展，学生的成长和生活提供保障，奠定坚实基础。【2】
例如：以比较（x+2）（x+3）和（x+1）（x+4）大小为例，对于此问题为了提高学生的独立思考能力，教师可以采用分组讨论的形式，让学生通过自我学习，在实践中找到问题的答案，通过小组合作，提高学生的课堂参与程度，进而为学生的知识学习奠定基础。
并且学生在讨论的过程中可以得出“（x+2）（x+3）-（x+1）（x+4）＝（x2+5x+6）-（x2+5x+4）＝2＞0，所以（x+2）（x+3）＞（x+1）（x+4）”再比如教师在教学学生《用样本的频率分布估计总体分布》这一节时，首先教师通过课堂知识以及例题讲解让学生对其进行了解和掌握，其次在进行课后作业布置过程中，应当注重与实际生活相结合，如教师可以问学生“同学们，我们今天学习了这种统计方法，大家说一说我们可以用在现实生活中的哪些地方呢？”同学们可能说“估计居民用水量、工厂零件生产情况”等，然后在作业设计时与实际生活相结合，让学生通过放学后，调查所住单元居民的用水量，可以50户可以100户，然后对其进行统计分析，得出大部分居民用水量，然后根据大部分居民用水量推测整个小区的用水量。通过开展生活化作业，能够帮助学生更好地将知识运用于实际生活当中，提高学生的社会实践能力，帮助学生增强对知识的理解和运用能力，进而使得学生能够融会贯通，增强个人的数学学习水平，改变传统的教学弊端，提高课堂学习效率。
（二）开展分层性作业设计，尊重学生的个人能力
在高中数学学习过程中，由于数学的题型相对较多，学习方式较为复杂，并且解题思路不够单一，因此使得学生会感到学习吃力和困难。同时，部分学生的个人学习水平以及对知识的理解能力存在误差，以此使得学生之间会存在分层的现象。如果教师在作业设计过程中不注重分层现象，会使得优秀的学生越来越优秀，而学习较差的学生越来越差，不利于学生整体学习水平的提升以及数学课堂的有效开展。因此，教师在进行作业设计过程中，应当注重分层性作业设计，尊重学生的个人差异，提高学生的学习积极性，让学生能够参与到课堂学习当中，增强学生的个人自信心，以此使得高中数学课堂能够更加活跃，学生的学习能力也不断得到提升，数学成绩得到增强。
例如：教师在教学《空间几何体》这一节时，由于学生所受到的家庭教育以及个人空间想象能力存在差异，会使得部分学生在立体图形学习过程中感到吃力，长此以往下去使得学生的数学学习成绩受到一定的影响。因此，教师在此课堂教学作业布置过程中，应当注重分层作业设计，根据学生之间的差异，科学合理地进行作业设计。如教师在数学学习过程中通过课堂讲解，让学生了解到球的三视图都是圆形，正方体的三视图都是正方形等，并且通过教学三视图的画法，让学生明白如何画出立体图形的三视图。然后教师进行作业设计。对于学习情况较好的学生来说，可以进行此作业设计，如给出学生几个空间几何体三视图的图片，正视图和侧视图都为三角形，俯视图为圆形中间一个黑点，让学生分别通过三视图的观察，能够推测出为哪个空间几何体？对于学习成绩较差的同学来说，教师可以在作业设计时，让学生根据空间几何体进行动手制作，通过动手制作，让学生直观地发现其三视图的状态，以此帮助学生能够更好地进行理解，如教师可以让学生首先制作一个正方体，然后通过制作的过程，让学生从正视侧视以及俯视进行观察，让学生直观地了解到正方体的三视图。通过分层性作业设计，能够提高学生的学习自信心，帮助学生更好地参与到课堂学习中，提高学生的学习水平，进而使得高中数学课堂教学高效开展。再比如对于关于两个圆的位置关系时，如圆（x+2）2+y2＝4与圆（x-2）2+（y-1）2＝9的位置关系？A.内切B.相交C.外切D.相离。对于优秀学生可以让其进行计算进行判断，对于较差的学生教师可以让其进行画图，找出圆点和半径，简化学习难度，提高学生的作业参与程度，帮助学生进行正确的学习方法探究，提高学生对知识的理解能力。
总而言之，高中数学教师应当充分重视作业设计的重要性，根据学生的性格特点以及学习能力，科学合理地进行作业设计，以此能够更大程度上帮助学生理解知识内容，提升自身能力。同时，教师应当学生让通过完成作业来巩固或者复习已经学过的知识，提高学生的理解力以及知识掌握水平，进而使得学生的数学成绩得到提升，课堂活跃度得到改善。当然，教师在进行方法教学过程中，应当因人而异，充分考虑学生的各方面条件，以此使得教学模式更加合理有效。
参考文献：
［1］韦必清.浅议高中数学作业设计[J].课程教育研究：学法教法研究，2015:109.
［2］张群.浅谈高中数学作业设计[J].软件（教育现代化）（电子版）,2018:27.