林江琴
浙江温岭市第七中学
摘要：在信息技术的有力支撑下，初中数学教学内容不断丰富，越来越呈现出现代化和科技化的趋势。信息技术为初中数学教学提供了新方式和新手段，核心素养的提出为初中数学教学提出了新要求。在信息技术环境下，如何加强初中数学核心素养培养是值得研究的重要课题。为此，本文基于信息技术环境背景，从初中数学课程进行切入，详实论述初中数学课程的面授对象的基本特点，总结并概括初中数学课程实施过程中存在的突出问题，并尝试提出提高初中数学课程中应用信息技术水平的有效策略，以期能够给初中数学教学提供可借鉴的参考建议和有益思路。
关键词：初中数学；课程实施；信息技术；应用对策
引言
信息技术融入初中数学教学越来越表现出巨大的优势，学术界对于此方面的研究有很多，为促进信息技术和初中数学课程整合打下了坚实的理论基础。初中数学教师应充分认知和理解应用信息技术实施数学课程的重要意义，详实分析初中数学课程面授对象的基本特点，并勇于对已有教学方法、教学内容进行完善和革新，以此方面的理论研究成果指导初中数学教学，同时，在数学教学中不断完善深化研究理论，真正发挥信息技术在初中数学课程中应用的价值和效用。
一、初中数学课程面授对象的基本特点
初中数学对于很多学生来说具有较大的学习难度，一提到数学学习，一些学生就会出现畏惧情绪，对数学学习没有好感，由于还没有掌握学习初中数学的方法和技巧，给他们的数学学习带来了很大的阻碍。虽然初中生的自我意识和独立意识不断增强，但思维方式还不是非常成熟，思考问题的想法还不是很理性和客观。在转型期间，初中生的想法变化较快，但缺少实践经验，思考问题的方式还处于形成过程中，具有较强的可塑性，这可以为教师提供了很多塑造的空间。
二、初中数学课程实施过程中存在的突出问题
以往的初中数学教学理念无法适应教育教学改革的需要，陈旧的数学教学方式在课程实施过程中逐渐出现不同程度的问题，尤其是学生在课堂上所处的被动地位亟待转变。初中数学和小学数学内容具有很大的差异，难度的增加会让很多初中学生产生不良的学习情绪，而且过于枯燥的知识传授方式让学生对数学教学逐渐丧失了兴趣，学生的思维和操作能力难以得到提升，这样就会导致初中数学课程实施成效无法保证。
相比于其它学科，数学具有一定的特殊性，留给学生发散思维的空间较为有限，数学知识具有较强的逻辑性，需要具有一定的推理思维，而且很多数学题型的答案都具有唯一性。数学各个章节之间的知识具有着紧密的联系，很多初中生受身心发展阶段制约，难免会出现注意力不集中的现象，导致数学知识的学习出现断层问题，对后续学生的自我学习造成了极大的阻碍。
三、信息技术在初中数学课程中应用的具体策略
（一）突显学生主体地位，积极创设乐学氛围
初中数学教师应牢牢坚持以生为本的教育理念，充分利用信息技术为数学课程实施营造适宜的环境，让学生个体获得一定程度的发展。初中数学课堂是教育生活的构成要素，让学生在数学课堂上感受到快乐，这样才能激发学生对初中数学的热爱。
由此可见，为学生创设快乐的课堂环境非常重要，学生作为数学课堂的主体，只有在学习过程中找到乐趣，才能对数学知识产生探索的欲望。以一元一次方程课程内容为例，教师在组织教学时，可以利用与此节课程内容有关的教学故事视频进行导入，吸引学生的注意力，利用视频营造愉快的课堂氛围，学生心情愉快可以有效提升学习效率，因为轻松愉快的课堂环境可以让学生的思维变得活跃。
（二）合理科学地运用辅助技术，丰富教学方式
相比于传统初中数学课程，利用信息技术构建的初中数学智慧课堂更有利于培养学生的数学核心素养，为学生提供深度学习的过程，真正从学生学习视角出发，让学生在自学中进行探究式学习。学生在学习数学知识、技能的同时，更多的是锻炼了学习思维。以全等三角形证明为例，证明两个三角形是全等的需要完成一个逻辑推理过程，可以采用学生自主探究的方式，对于学生探索出来的新知加以肯定，对于存在疑问的地方进行引导，进而利用视频详细讲解有关于全等三角形证明的推理过程，将枯燥的推理过程以动态、具象的形式呈现出来，这样的教学方式既可以促进学生深入思考，让学生在探索的过程中感受到学习数学带来的愉悦感和成就感。
（三）以数学学科特点为重要依据，深入挖掘有效价值
如何利用信息技术让学生将枯燥、抽象的数学知识最大限度内化是需要解决的重要难题。数学教学内容已然无法改变，但可以改变教学形式，利用多媒体技术将不易理解的数学知识变得具象化，有效降低学生学习数学知识的难度。教师可以结合教学内容需要，将学生感兴趣的社会元素融入数学课堂中，尤其是可以融入一些具有趣味性、娱乐性的教学案例，借助案例引导学生加深对所学新知的理解，这样充满趣味性和娱乐性的教学氛围可以极大地消除学生对初中数学知识学习的畏惧心理。教师可以借助多媒体演示图形变换的基本过程，也可以将数学换元的思想以动态的过程呈现出来，实现复杂问题简单化、抽象概念具象化，最终目的在于增强学生学习数学知识的主动性，能够主动参与数学教学。
结语
综上所述，初中数学教师应主动学习并树立信息化思维，充分利用信息技术优势，不断转变数学教学观念，积极革新数学教学手段，在信息技术与初中数学教学之间建立起紧密的联系。
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