李会琴
陕西省榆林市米脂县职业技术教育中心 718199
【摘要】《中等职业学校公共基础课课程标准》中明确规定，物理课程以培养学科核心素养为目标，要求实施以素养为取向的教学。但目前的中职物理课堂教学情况并不乐观。为了有效落实课程目标，作为中职物理教学的引导者和组织者，教师在实际的课堂教学中就必须发现问题、研究问题并积极转变教学理念，及时运用创新的方法，紧密结合实际情况，不断对物理课堂教学进行改革。
【关键词】中职物理，教学问题，改进措施
一、中职物理课堂教学问题
(一)学生方面
中职学生自身学习基础、理解能力差，导致中职生只对物理表象感兴趣，缺乏对物理现象持续的观察、学习与研究，浅尝辄止；中职生对抽象概念和现象似懂非懂，朦胧模糊，无法理解记忆物理知识，更不能融会贯通，导致学习积极性差，遇到问题不会独立思考解决问题。在唯分数论的评价体制下，中职生成绩差，导致中职生普遍缺乏自信，同时对自己没有清楚的认识，稍有学习成果又容易骄傲自满，状况百出，在一定程度上制约课堂教学效率，限制学生的发展。
(二)教师方面
中职物理是一门公共基础课，不属于中职高考内容，导致教师关注学生的行为，忽视学生核心素养发展；教师教学内容仅限于教材而没有拓展知识的广度和深度；教师教学形式传统化，理论分析讨论多，试验及实践教学少，达不到“学科育人”目标。
二、中职院校物理课堂教学改进措施
（一）融洽师生关系
和谐的师生关系是实现中职课堂教学目标的前提。怎样才能建立和谐的师生关系呢？
凡事有度。为了达到最好课堂教学实施效果，教师需要清楚的阐述对学生的期望，并且从开学的第一天起反复强调。对于不正确的行为，一视同仁地处理。教师需要鼓励学生敢于对自己的行为负责，使学生有自我价值感和主动性。让学生有自由和选择权对课堂活动进行讨论和推进。逐渐形成有组织、有纪律的教学环境。在这个教学环境中，学生觉得自己是被尊重的、有价值的，更加具有合作性，这也就从本质上激发了学生自主学习的态度，为实现教学目标做好准备。
(二)革新教学理念
核心素养是深化课程改革的新航标。课堂是落实核心素养的主阵地，要实现核心素养的教学转化，课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”。
怎么做呢？
教师要摒弃重知轻人的落后观念，树立“以人为本”的教学观。引导学生开展基于问题解决的科学性学习，实现问题共振、情感共鸣和智慧共生。教师要摒弃“一滴水”与“一桶水”的落后观念，树立终生学习思想，沉淀积累、厚积薄发，做学生理想火花的点燃者和创新智慧的引路人。
（三）整合、挖掘教材
在教师对教材的精心研究与充分了解学生的基础上，当教材中呈现的问题情境远离中职生的生活实际时，教师可以将其换成学生熟知的事物；当教材提供的学习内容、有关信息与中职生实际情况有差异时，教师可以作适当的调整补充；当教材安排的课时对中职生来说过快或过慢时，教师可以结合班级实际情况适当调整所教班级的教学进度。以此，使中职物理课堂教学内容充分适应中职生的学习、理解水平，落实物理课堂教学目标。
(四)应用多元化教学方法
（1）探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具， 能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。物理学习的主要目的既是学习物理知识，又是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观，发展科学思维能力。学生在探究式学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。富有探索性的物理学习实践是发现物理现象背后意义的关键，亦是物理素养形成的过程。
（2）问题式教学以“问题发现”和“问题解决”为目标。在解决问题的教学过程中，教师引导学生运用物理的思维方式，建立与“问题”相关的知识结构。在中职物理课堂中，问题的设置不仅可以有效地保证物理问题的解决，还能促进学生物理思维的发展和物理知识结构的构建。在实际教学中，教师要研究问题设置技巧，避免课堂上出现低效、无效问题。教师要科学设置问题，充分调动和促进学生思维发展，有效落实教学目标。
三、结束语
物理课程是落实立德树人根本任务、发展素质教育的基础性课程，对提升学生物理学科核心素养、促进学生职业生涯发展和适应现代社会生活起着重要的基础性作用。解决好物理课堂教学问题，不仅能融洽师生关系，更重要的是让学生对物理课产生较浓的兴趣，逐步培养学生物理学科核心素养。
【参考文献】
[1]曾军良.教育研究 教师要精心备课，（学习强国）2020年12月23.
[2]韦爱群.中职数学课堂教学问题诊断与改进研究[J].科教导刊(中旬刊)，2019(4)：135-137.
课题项目：本文系榆林市基础教育教学研究微型课题《中职理化课堂教学问题诊断的研究》（课题批准号：YWX211035）的阶段性研究成果。