李博
四川省剑阁中学校
摘要：随着新高考的不断推进，高中数学教师需要打破传统单一的授课方式，在课堂授课中注重以高中生作为主体，学会激发其自身的潜能，注重提高学生的核心素养。这对于高中老师来说又是一项新的挑战，老师必须紧跟教育的新政策，对自身的授课方式和观念及时进行调整，因此在这一阶段中会出现各种各样的问题需要去一一解决，本篇文章则针对新高考背景下高中数学教学的方法这一话题展开讨论和探析。
关键词：新高考背景下；高中数学教学方法；探究
引言：传统的应试教育方式和观念在很大程度上限制了高中生主体能力的发挥，限制了其自身思维的发展，影响了整体的授课效果。为了有效提高学生的数学学习能力。老师务必要不断创新自身的授课方式，消除传统授课中存在的不合理的部分，重视对学生的素质教育，这样不仅可以提高其自身的学习成绩，也对其自身发散思维和加强学习能力具有重要的影响。
一、新高考政策下教育观念的改变以及数学教学的现状分析
在当今社会中，社会对人才提出了更高的要求，要求人才不仅具备专业的基础知识，同时也要具备创新能力和解决问题的能力和思维。高中数学相较于初中和小学的数学，其知识难度更高，对于学生来说，其抽象性的知识和严密的逻辑性都是学习当中的一道鸿沟，为了降低学生的学习难度，教师要摒弃旧有的教学观念，重视加强学生的知识储备能力和学习能力[1]。但是大部分教师仍然习惯性应用“题库式”这一授课方式，在教学目标上重视知识传授，轻能力培养。同时在课堂上，不重视学生的感受，导致其主体地位受到严重削弱，使其长期处于被动枯燥的状态下，久而久之很容易失去对该门学科的探究兴趣[2]。
二、数学教学方法的探究
（一）打破传统单一的授课观念，应用现代化的技术对学生进行引导
随着我国网络技术的不断发展，现如今网络技术已经逐渐融入教育行业当中，并受到广大教师和学生的一致欢迎。信息技术可以将抽象的知识生动直观地展现给同学们，能够让大家更加容易理解和掌握，还能有效激发同学们求知欲望[3]。
例如，在教学人教版的高中数学“三角函数的图像与性质”这一课的内容中，老师可以应用“几何画板”对同学们进行讲解。通过生动的动态图像形象，激发大家对三角函数这一知识内容的兴趣，同时使其对正弦函数和余弦函数的图像有一个基本的了解，并明白这两者之间存在的联系，耐心学会画出正弦函数和余弦函数的简图，也能掌握函数的周期性特质[4]。
同时，利用多媒体信息技术还能培养学生的直观感受能力，在讲解“空间几何体的表面积和体积”中，老师乐意结合网络技术打造出色彩鲜明的图像，充分利用明暗色彩的变化吸引同学们的注意力，使其更加专注地学习和思考。同时教师也可以引入大量的动画，在动画演示中将立体图形展开，或者在动画演示中将平面图形再折叠成空间图形，在大家观看动态动画的过程中，一边观看一边思考。逐渐在脑海中形成完整知识的同时，也能有效突破教学的重点和难点。
（二）创设情境，结合实际生活现象展开教学
生活化教学是新课程提倡的新的教育理念，老师在授课中要学会结合实际生活展开授课，拉近同学们和数学知识之间的距离。高中数学的问题本身就比较复杂，教师要结合生活将问题简单化，帮助同学们降低学习数学的难度，使其在面对生活数学问题的过程中不断加强自身解决问题的能力，有效促进教学效果的提高。
例如，当讲解“变量间的相关关系”这一知识中，老师在上课之前可以结合现实生活当中的现象进行举例：“老话说，名师出高徒，这句话我们可以理解成为，当一个老师的教学能力越强，那么这个老师教出来的学生，学习的成绩和能力也会越高。请问，学生的学习成绩是否优秀，和老师的能力之间的关系属于函数关系吗？在生活中，类似这种关系的两个变量有很多。比如，受到教育越好的人在社会上就更容易找到好的工作，一只小狗从幼崽时期开始，其重量会随着成长的时间而增加。但是这些两个变量之间的关系是一种非确定性的关系，所以称之为相关关系，接下来我则结合实际生活为大家讲一讲两变量之间的函数关系和相关关系，并讲一讲相关关系中的确定以及不确定关系。”，教师通过结合现实生活中存在的案例，同学们很快就能明确这一课的知识内容，并在学习中学会判断和思考，能够针对生活中存在的变量间的相关关系进行良好的判断。
（三）应用问题进行引导教学，促进学生的思维发展
问题提问一直是非常有效的授课方式之一，老师在课堂上进行提问，不但能够对学生的基本学习情况更加了解，同时通过提问还能给予同学们自主思考和学习的时间和空间。教师需要对问题进行精心的设计，激发同学们的求知欲望和探索动力，以此有效加强学生的思维能力。帮助其养成良好的自主学习习惯。
例如，当讲解“直线、平面垂直的判定及其性质”中，老师可以先引导大家复习一下直线和平面的位置关系这一知识点，并让同学们观察一下一些线面垂直的现象，之后展开提问：“将一本书打开直立在桌面上，大家观察一下，书在直立的时候与桌面的位置关系呈什么样的状态，整本书的书脊直线和书的每页纸张和桌面的交线的位置又是什么样的关系？”，同学们在观察中很快就得出答案。之后教师继续提问引导：“那么再继续思考，一条直线与一平面垂直的特征又是什么？”通过这样同学们会迅速获取直线和平面垂直的定义这一知识。
结束语：
总而言之，高中的数学授课不仅仅是传授给学生基础的数学知识，同时还要重视传授给学生基本的数学解题方法和技巧，提高学生的自主学习能力和探究能力。高中教师要学会应用现代化的授课手段，为学生打造一个良好的学习环境。并将现代教学和传统的教学进行结合，在提高学生对数学的学习积极性的同时，也要加强其自身的创新能力。
参考文献
[1]白艳艳.基于新高考的高中数学学科核心素养培养[J].试题与研究,2020(36):147-148.
[2]刘育.新高考下数学核心素养的培养探思[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(24):115-116.
[3]覃业集.新高考视域下高中数学教学改革要点[J].高考,2020(30):6.
[4]朱素花.浅析新高考在高中数学教学中的构建与发展[J].考试周刊,2020(56):91-92.