翁建梅
福建省平潭城关中学
摘要：情境教学法是初中数学教学中应用最为广泛的教学方法，不仅可以激发初中生的学习兴趣，提高课堂参与度，还能够有效地突破教学的重难点，提高教学效率。因此，在初中数学教学中，数学教师必须要善于创设各种教学情境，掌握情境创设的技巧和方法，带领学生在具体的情境中体验数学探究的乐趣，最终达到理解和掌握知识的目标。基于此，本文详细分析了初中数学课堂教学中情境教学法的有效应用。
关键词：初中数学；课堂教学；情境教学法；有效应用
引言
若要在课堂实践活动中体现情境教学法的价值，首先要了解的就是情境教学法的含义以及学生的身心发展特点，再去研究具体的教学内容，从而实现三者的有机融合。在初中数学课堂中，教师需要让学生在了解数学知识的基础上解决数学问题。而对于数学课堂中一些枯燥的学习内容，运用情境教学的方式最能加深学生对数学知识的理解，促进学生对数学知识的充分掌握，使学生的学习能力得到有效提升。
一、创设问题情境，唤起学生思维
问题是打开初中生思维大门的一把钥匙，对问题的探讨过程就是学生思维的发展过程，所以初中数学教师在利用情境教学时要创设问题情境，唤起初中生的数学思维。数学教师可以在初中生已有的认知基础上创设问题情境，任何一种新知识的学习都是建立在原有知识基础之上进行的，数学学习也是如此，数学教师在教学中要注重新旧知识的衔接，通过对学生进行启发和引导，激活初中生已有的知识和经验，使其可以利用旧知识去探索新知识，让学生体会数学知识体系的形成过程。数学教师还可以结合生活实际来创设问题情境，可以把学生在生活中遇到的数学问题引入课堂，创设生活化的问题情境，让学生在熟悉、亲切的环境中打开思维，寻找解决问题的途径和方法，发掘初中生的创新潜能。数学来源于生活，又应用于生活，生活中的很多问题都需要转化为数学模型来解决，所以，当遇到生活应用问题时，数学教师要引导初中生转换思维方式，将文字表述转换为平面或空间立体图形，创设图形式的问题情境，再通过对图形的分析和探究，使应用问题得以顺利解决，在一定程度上可锻炼初中生的空间思维[1]。
二、基于意识培养创设问题情境
在初中数学教学中，教师还要对学生的问题意识进行培养，使学生能够自己提出问题，并寻找解决问题的方法。因此，通过为学生创设问题情境，便能够使学生在数学课堂上根据问题积极思考，激发学生提出问题、解决问题的潜力，使学生在数学学习上获得更多的自信。例如，教师为学生讲授《代数式》这一课内容时，可以通过为学生设计问题情境的方式激发学生对问题的思考，让学生自己尝试解决问题。我在课堂上为学生设计的问题情境是让两位学生表演，一位学生扮演超市的老板，这位学生说：“快来瞧，快来看啊！答对问题买东西打8折。”于是一位学生便上前接受挑战。超市的老板说：“我们超市有苹果和甜橙两种水果，其中苹果比甜橙的数量多5箱，如果甜橙有a箱，那么超市一共有多少箱水果呢？”在学生了解到这一问题情境后，便立即进行思考：“甜橙是a箱，苹果比甜橙多5箱，应该用（a+5）表示，一共就是a+（a+5）=2a+5。所以一共有（2a+5）箱水果。
”从这一过程中可以看出，学生能够根据问题情境积极思考，尝试解决问题[2]。
三、创设活动情境，实现学以致用
初中数学教师可以结合实际教学内容，鼓励初中生开展社会调查活动，将枯燥的书本知识趣味化、实践化，使学生由被动学习变成主动学习，由消极应付变为积极进取。通过对信息的收集整理，培养初中生的思维能力和信息处理能力，让初中生感受到数学知识在现实中的广泛应用，认识到数学学习的价值和意义。初中数学的教学除了要完成规定的教学目标外，还要对教学内容进行适当的拓展和延伸，数学教师可以创设活动情境，选择一些趣味性强、难度适中的内容让学生探讨和交流，使学生感受知识的形成过程，找到学习数学的方向。数学学习强调学以致用，很多数学知识都有较强的实践操作性，所以数学教师需要给初中生提供操作的机会，让学生通过动手操作，将抽象的概念或定理寓于实践活动中，体验到动手操作的乐趣，同时促使学生在动手操作中产生新的灵感，提高初中生的学习效果[3]。
四、创设互动情境，鼓励合作探究
初中数学教学应该引导学生养成独立思考、主动探究和相互合作的习惯，数学教师在教学中要鼓励学生进行合作探究，让学生在合作中发挥主动性和积极性，掌握更多的数学知识和技能。因此，初中数学教师要善于创设互动情境，鼓励初中生分组合作探究学习，以实现全体学生的共同进步。要想创设高效的互动情境，首先，教师要在小组合作探究问题的选取上下功夫，合作探究的问题要具有开放性、趣味性和启发性，要给学生留出充分发挥的空间，在答案的设置或解决方法上没有硬性的规定，从而更好地调动初中生的主动性，使学生以小组合作的形式主动探究问题的答案。其次，教师在小组的划分上要坚持“组间同质，组内异质”的原则，根据学生的学习能力和性格特点，对学生进行科学、合理的分组，促进学生间的相互合作、相互帮助，实现优势互补，增强学生的学习信心，同时也使互动教学情境的创设效果达到最优。数学教师还可以利用现代化教学工具来辅助互动情境的创设，将抽象的数学知识直观化、立体化，丰富初中生的视听体验，从而把学生的注意力牢牢吸引到课堂上，使其保持良好的学习状态，使合作学习成为提高初中生数学水平的重要工具[4]。
结束语
综上所述，情境教学法在初中数学教学中具有重要的作用，是新课改背景下的有效教学方式。初中数学教师要认真钻研情境教学，把握情境教学的时机，选择形式多样的教学情境，鼓励初中生主动参与，从而积累更多的数学知识和技能。此外，还要遵循初中生的认知规律，提倡初中生合作探究，发挥情境的作用，打造高效的数学课堂。
参考文献
[1]蒲水忠.情境教学法在初中数学教学中重要性及应用[J].当代家庭教育,2019(35):114.
[2]杨凌燕.浅议情境教学法在初中数学教学中的重要性[J].新课程(中学),2019(11):88-89.
[3]汪海龙.浅议情境教学法在初中数学教学中的重要性[J].文理导航(中旬),2019(11):15.
[4]花辉.情境教学法在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究,2019(31):122.