翁昌建
重庆市綦江南州中学，重庆 401420
摘要：物理科目最主要的特点就是它是一项基于实验的科目，在该科目的教学中实验环节可谓是重中之重，因为通过实验可以让学生对物理现象有一个更加真实的感受，让学生对物理现象产生更深的印象，这是任何其他方式都无法替代的优势。通过实验可以锻炼学生的动手能力与自主学习能力，可以使得学生在学习中能够做到全面发展，达到我国对于新时代人才的培养要求。但是在实验教学的实际开展中，往往会出现一些不尽如人意的现象。
关键词：高中物理；创新实验；设计
一、 高中物理实验教学开展中可能存在的问题
（一）开课率较低
通过对周围学校的实地走访调查，笔者发现很多学校中物理实验课程的开课率都较低，因为很多教师对于实验课程的重要性都没有一个清晰的认知，认为只需要将最终的结果告诉学生，让学生省去中间的操作步骤，腾出更多的时间去学习理论知识。这就使得学生无法正常进行教学实验，对物理现象的理解更加浅显。同时由于很多学校对实验教学的不重视，导致学校在实验教学中的拨款也一再缩水，无法及时购买教学设备及仪器，很多学校还在沿用几十年前的老旧仪器，甚至出现了很多实验都无法进行的现象。
（二）实验较为单调
在大多数思想较为落后的学校中，物理实验课程的开展往往都是根据教学大纲来进行，教师无法进行有效课程开发，使得实验工作无法匹配学生的兴趣，并且在教学中教师为了保证实验安全与效率，通常也都是由自己进行试验，将过程给学生快速展示一遍，学生并不能够自己上手去感受，只能在讲台下看着教师进行实验，学生的动手能力得不到有效锻炼，思维意识也都是跟着教师走，学生的思维能力就被束缚了起来，无法得到有效的发散。
（三）教学模式老套
物理是一个十分严谨的科目，导致物理教师普遍都会养成一个较为严肃刻板的性格，很多物理教师在教学中还是沿用传统的教学模式，在试验中从准备过程到实验阶段都是教师在进行指挥，统一实验目的，统一实验工具，巨细无遗地交待给学生每一步的操作方法，然后学生通过教师的引导，随便动动手，一个物理实验就算是完成了。这种实验完全起不到实验教学的教学目的，只是为了“应付差事”,流水线一样的试验流程根本无法让学生的思维发散开来，学生的自主学习能力与动手能力也无法得到有效提高。
（四）教学观念出现偏差
有些物理教师的职业素养较低，完全忽略了实验教学对学生培养的重要意义，在实验教学工作上“能省则省”,很多实验明明学校有足够的实验工具进行支撑，却还是不愿意进行开展。教师总是将许多重要实验的实验过程与结果为学生进行整合，让学生每天进行相应的背诵，让“书面背诵”彻底替代了“实验教学”。
二、 改善高中物理实验教学中出现的问题的策略
（一）加强教师团队建设
教师是教育工作的直接实施者，当提高教师的待遇之后，教师就会对教学工作更加积极，同时学校还可以凭借较高的薪资待遇引入更多、更专业的精英人才。其次就是学校要定期对现有教师开展培训工作。学校里有很多教师都是老教师，老教师对于新兴事物的接受能力较弱，所以必须通过学校的定期培训，才能保证跟上时代的脚步，在课堂上才能创新出更多的教学方式；同时通过定期的培训可以接触到更多的物理工作者，与他们进行沟通可以不断完善教师自身，互相交流教学过程中出现的问题，有助于今后物理实验教学工作的开展。学校还要在校内建立起一个完整的奖励制度，对教学能力突出、科研能力较强的教师进行相应的奖励。最后建立起一个相对完善的监督制度。
很多教师认为进了学校编制就可以衣食无忧了，从而导致工作中出现懈怠，因此建立起一个完整的监督制度，就可以让教师在工作中有一个“危机感”,这样教师才能在日常工作中不断完善自己，对自己提出更高的要求，学校才能建立起一个良好的学习氛围，教师团队的整体素质才能有一个较大的提升。
（二）加强实验的趣味性
实验教学普遍都是根据课本内容进行开展，这就导致了实验内容较为枯燥，而枯燥的实验内容久而久之就会使学生丧失学习兴趣，而学生的学习兴趣在学习中是十分重要的。因此，教师就要根据这一点不断完善实验课程，通过营造出更加贴合学生生活的情景与内容、提高教师的语言感染力等等方法，将原本枯燥的课堂变得充满趣味性，当课堂有了趣味性，学生的注意力就会被实验所吸引，学生也就会对实验现象进行更加深入的探究。只有当学生自己产生了探究心理，那么教学工作才能达到事半功倍的效果，主动学习往往要比被动学习有效得多。
（三）开展信息化教学
时代的不断发展，信息技术已在我们的日常生活中起着越来越重要的作用，它的便利性与灵活性是其他任何方式都无法比拟的。教师如果可以在物理实验课堂上运用信息化技术，就可以摆脱老式实验课堂中的束缚，比如有些实验现象较弱的实验，在实际实验中的效果不十分明显，但是通过多媒体就可以将实验现象很好地展示给学生。
（四）丰富教学方式
物理实验教学作为一项实践类教学科目，开展目的就是为了培养学生的思维能力与动手能力，而这两项能力的培养要求课堂的教学内容要丰富，因为只有丰富的教学内容，才能满足不同的物理实验要求，学生的各项能力才能有效发挥，实验过程也可以更好地契合每一位学生的特点。
教师也可以为学生建立一个特殊的教学情境，通过这个情景设定出一个实验目标，然后让学生根据最终要达到的实验目标去进行自主实验设计，自己去构思实验方法，自己进行数据测量，然后通过学生之间的小组交流，不断丰富实验步骤，最终实现实验目的。
还可以让学生去进行实验应用。由于物理大都来源于生活，实验室中能做到的实验只是很少一部分。我们日常生活中每时每刻都存在着物理现象，此时教师就可以让学生去积极发现身边的物理现象，将自己在课堂上学到的知识应用在实际生活中。只有将所学知识做到有效应用，学生才算是真正掌握了这项知识。
最后就是让学生进行自主探究学习。所有的物理知识都是通过科学家们的不断实验论证出来的，而实验的前提就是提出相应假设，这就说明一个物理观点或假设的诞生在物理学习中的重要性。而要想学生能够产生自己的物理观点，就要在学习过程中让学生多去进行自主讨论，教师在这个过程中将课堂完全交给学生，让学生能够全面发散自己的思维，通过学生之间的沟通能够对物理现象进行一个有效的思考，然后提出自己的假设，并根据自己提出的假设去不断搜集证据。这种生本模式下的课堂可以让学生的表现欲望得到满足，学生可以将自己的思想进行阐述，课堂的气氛可以一直处于一个活跃的状态，教学效果自然也就得到有效提高。
三、 结语
物理是一门十分严谨的学科，物理实验则是物理学习中的一项重点内容，教师在教学中必须要将物理实验教学的目的充分发挥出来，要让学生明确实验目的，根据目的再进行实验才能保证实验的有效性与针对性；同时，教师要保障学生的主体地位，让学生的思维可以随意发散，只有这样，学生才能得到全方位的锻炼。
在目前的物理实验教学中，还存在着诸多的教学问题，教师在发现这些问题后不能视而不见，要明白物理实验对于学生培养的重要意义，要在发现问题后及时改正，不断探究全新的教学方式与方法，完善教师自身的知识储备，只有做好自己，才能为学生起到一个良好的带头作用。然后在不断的学习中，使得物理教学工作更加深化，学生能够学到更多、更好、更专业的物理知识，为学生的全面发展提供助力。
参考文献
[1]赵虎.新课标下的高中物理实验教学初探[J].祖国：建设版，2014（9）:120-121.
[2]袁晶.新课标下高中物理实验教学初探[J].读写算：教师版，2012（2）:34-35.：