温亚芹
（哈尔滨华德学院 黑龙江哈尔滨 150025）
摘要：对于应用型本科大学而言，除了需要响应国家深化教育教学改革的号召，还需要从社会实际需求出发，培养能够推动国家发展的综合性人才。要想达到这种高层次的人才培养水平，应用型本科院校需要牢牢抓住该类院校的建设特点，制订清晰的教育目标，在此基础上不断完善自身的课程资源建设，努力做好教学改革创新，切实提高院校的建设水平和人才培养水平。大学物理课程是应用型本科院校的基础课程，众多专业都对学生有一定的物理学知识的要求。在新工科背景下，很多院校的大学物理课程都存在师资力量不足、课时安排较少、教学资源匮乏等问题，要想在兼顾各方利益的情况下改变这种情况，利用现代技术进行在线课程建设是一个有效选择。
关键词：应用型本科大学；大学物理；新工科背景
引言：伴随着经济与社会的共同发展，我国的高等教育也发生了重要转变，传统的精英教育已经无法满足整体社会教育需求，取而代之的是受众面更广、实用性更强的大众教育。在此背景下，高校不断进行纵深改革已成为我国教育发展的必然选择，应用型本科院校也迎来了广阔的发展空间。与此同时，应用型本科院校的形成较为多样，办学水平也参差不齐，面对教育改革和人才培养的新态势，应用型本科院校需要转变传统办学理念，以社会实际需求为导向，坚持深化高等教育改革，在新工科背景下做好应用型本科院校的建设工作。
一、建设应用型本科大学物理在线课程的原则
高校建设在线课程，不单一是对物理学专业课程教学手段的创新，还是新工科背景下应用型人才培养需求的实践有效途径。特别是应用型本科院校的教学目标、以及人才培养方向，相较其他高校具有一定的差异，所承担的社会责任更具独特性。因此，在建设线上课程时，应充分结合学校的办学特色，制定更具有针对性、实用性的线上教学课程体系。而若想建设科学的线上课程，切实实现线上教学目标，需严格遵循一定的建设原则。
1.1坚持全面系统原则
其线上课程教学内容，应有效覆盖本科阶段物理学科所涉及的基础知识，课程结构要求完整合理、难易适度。且线上学习内容要具有一定的连贯性，使学生更科学的进行知识理解与拓展。
1.2遵循建设目标分类原则
无论是知识概念，还是学生对所学知识的吸收与加工，令学生能够以循序渐进的形式完成阶段性学习目标，积累丰富的学习经验。
二、应用型本科大学物理在线课程建设的重要性
大学物理是应用型本科院校开设的一门基础课程，众多工科类专业建设过程中都需要这门课程的支持，而且大学物理对于培养学生的逻辑能力、思维能力都有明显的积极作用，可以有效提升学生步入社会后分析问题的能力，所以在整个人才培养中都具有积极意义。但是目前我国这类高校办学水平差异明显，很多院校由于师资力量不足、课程资源匮乏等问题导致该课程的教学质量较差，自然难以达到人才培养的目标，因而进行在线课程的开发建设是必然选择。
2.1大学物理在专业中的广泛需求
新工科的提出是社会发展的要求，是全球范围内竞争日益激烈的必然选择，也是应用型本科院校深化改革的重要推力。新工科提出要从理论调研、政策支撑、实践推进等各个方面入手，逐步实现建设工程教育强国的目标。在此背景下，各应用型高校不仅对原有专业进行强化，还增加了一批新的专业点，从不同方位对工科教育展开支持。
工科类专业建设水平的提升离不开相关课程的优化和教学的改革创新，自然也就无法忽视大学物理教育的重要性。当下应用型本科院校中大多数专业都需要学生具有一定的物理学知识，尤其像材料工程、土木工程、机械工程、化学工程等传统工科专业对物理知识的系统性、深入性、全面性都有较高要求，即使是计算机科学、软件工程等专业也需要具备基本的电力学知识。
2.2大学物理在人才培养中积极作用
物理学作为一门自然学科，往往能够推动技术的革新，在工程技术应用中的作用面非常广泛，对创新性人才的培养具有重要意义。首先，大学物理课程能够夯实学生的知识基础。物理学除了向人们展示最基础的物质运动规律，更包含了大量的科学事实和原理定律，这些内容是学生基础知识体系的构成要素，并且能够提高学生的基本技能，可以为学生后续的学习工作提供支撑。其次，大学物理的学习有利于学生综合能力的提升。物理学本身具有特定的思维观念和方法模式，通过系统深入的学习不仅可以使学生掌握基本的物理思维，用物理思维去解决学习中遇到的问题，更会形成独特的逻辑判断能力优势，从而使学生面对学习和工作中的困难有更突出的分析能力、应对能力以及创新能力。
三、应用型本科大学物理在线课程建设研究
对于应用型本科院校而言，进行大学物理在线课程的建设必须保证实际应用效果，要想达到这一目标，除了严格坚持基本的建设原则以外，还应当把握好基本的建设导向，将传播物理学知识作为根本任务。在线课程建设逐步完善的过程中，需要不断提高自身追求，利用各种内外部条件积极拓展教学资源，从而满足不同程度学生的学习要求。整个课程建设都应当以切实提高学生的学习能力，创造性完成人才培养为追求。总而言之，在线课程的建设不可拘泥于教学改革，而是要从教育发展的全局出发。
针对于应用型本科院校而言，在进行教育深化改革过程中，无论是教学手段的优化，还是专业课程的重构，其最后的落脚点都是为了培养出符合当下市场需求的人才。而高校将线上教学融入其中，就是为了更好的完成这一教学改革目标。因此，高校在建设大学物理学科在线教学课程时，应重点评估学生群体在吸收物理知识的共性表现，充分兼顾他们的个性化学习需求。真正贯彻与落实“以人为本”的教学理念，尊重学生的个性差异，真正实现因材施教。
四、结语
高校在建设线上课程过程中，应严格遵守建设原则，并能结合自身实际情况，以学生学习需求以及身心发展特征为出发点，科学制定线上课程。使学生利用线上课程学习物理知识时，不断提高他们学习自主能动性。使他们可更好的理解、吸收知识，并能合理应用，真正做到学有所用。当前应用型本科院校的大学物理课程在教学形式和内容选择方面都受到明显困扰，利用在线课程解决这类问题虽然具有一定的必然性，但是课程建设必须遵循基本的原则，在提高各种资源利用效率的同时实现新工科背景下优秀人才的培养。
参考文献：
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2020年度黑龙江省教育科学“十三五”规划重点项目，新工科背景下应用型本科院校大学物理课程模块化教学改革研究与实践（GJB1320087）。
作者简介：温亚芹，女，1978年11月，汉族，籍贯：黑龙江省哈尔滨市，现任哈尔滨华德学院数理教研部副主任，硕士研究生，副教授，研究方向：物理教育与凝聚态物理