王晓声
辽宁省葫芦岛市第一高级中学 125001
摘要：在新课改的背景下，高中数学教学工作的开展也有了新的要求，除了要做好基础知识的教学之外，还要培养学生的实践能力与知识应用能力，这也成为当下高中数学教学的重点内容与目标。但是，利用传统教学模式无法实现这个要求与目标，需要采取新的教学模式与方法。体验教学法能够增加学生体验，对于所学的内容有更加深刻的体会，有利于学生对于知识的学习与掌握，并且还能够灵活应用知识解决问题，从而达到相应的教学目标。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。
关键词：高中数学；体验教学法；课堂教学
引言
教师想要提升高中数学课堂体验教学的效率，就需要先了解高中数学课堂体验式教学的落实情况，并根据落实情况制定优化教学方法，同时根据优化后的教学方法进行教学，以此才能提高高中数学课堂体验式教学的有效性。教师在带领高中学生进行数学课堂体验教学时，可以先根据教学知识与生活中的联系，创设真实情境的教学方式，并根据生活中的数学素材进行教学。接着，教师可以根据教学知识提出教学问题，并带领学生对教学知识进行实践。
一、高中数学体验教学法的应用原则
通过创设科学的情境，能够将原本抽象的数学知识变得更加直观与形象，学生学习数学知识时也就变得十分简单。然而，在应用体验教学法进行教学时，若想要充分发挥出体验教学法的作用，应当遵守如下原则：（1）客观性。在对情境进行创设时，除了要满足教学工作的需求之外，还应当充分考虑到学生自身的特点与发展规律，根据高中学生的认知能力完成情境创设。（2）实用性。所有创设的情境都是为教学工作的开展服务，实现相应的教学目标，需要注意的是创设的情境要和教学内容构建起联系，帮助教师有效解决教学过程中遇到的难点内容。如果没有做到这一点，那么情境创设也就没有了任何意义和作用，无法实现教学目标。（3）趣味性。高中数学这一科目本身就具有非常强的逻辑性与抽象性，学生在学习数学时常常会感到非常困难，具有很大的学习压力。所以为了缓解学生学习数学知识时的压力，可以创设情境让课堂教学变得趣味十足，激发学生的内在学习动力，同时降低学习难度，促使学生提升学习效果。
二、高中数学体验教学法的应用分析
（一）加强体验交流
利用体验教学法将学生引入已经创设完成的情境中，促使学生在数学知识的应用上能够有一个更加深刻的认知与了解。如果仅仅是简单的情境创设，难以将其应用能力提升，所以便需要教师利用体验教学法对师生、生生间的交流进行强化，让其在观点上存在不同之处，能够进行深入的沟通，促使学生思维得以拓展，对数学知识有更加深入的感悟。
例如，利用体验教学法对“椭圆定义”进行教学时，在生活中我们经常能够看到椭圆这一图形，然而对于椭圆所具有的性质却不够了解，所以在对此部分进行教学时便可利用体验教学法，能够起到良好的教学效果，增加学生体验感受与自身的感悟水平。在利用体验教学法对椭圆展开教学时，应当先让学生手绘出圆形，在绘画前还要先画出两条平行线，此时学生绘制出来的既有圆形，也有椭圆。之后，让学生仔细观察，并对其进行分析，找到图形之间的异同点。
从教学具体情况来看，基本上所有学生都能找到圆形所具有的特点，而对于椭圆所拥有的特点却没有提出正确观点。最后，利用正确方法对椭圆进行绘制，再让学生对其进行分析与讨论，最终得出椭圆本身所具有的几何特点，如此能够让学生的思维进入几何定义之中。
（二）根据真实情境，使学生体验直观学习
教师需要了解，高中数学知识是较为抽象的。教师需要根据教学知识创设出真实的情境，并以真实的情境进行教学，以此可以使学生体验到直观教学，并使学生在直观教学中直观地了解抽象的数学知识，从而可以锻炼并提升学生的思维能力和理解能力，并达到使学生在体验真实情境时掌握教学知识的目的。
例如：教师在带领学生学习“不等关系与不等式”知识时，可以先向学生展示一对双胞胎的图片，并向学生提问：“这是一对双胞胎，他们有什么相同之处？有什么不同之处？”同时让学生在观察后回答。接着，教师可以向学生展示做成羊毛毡的毛球，和看起来同样大小的毛线球，并向学生提问：“这两个毛球是同样颜色、同样材质的。它们有什么不同之处？重量相等吗？”在学生回答后，教师可以向学生讲解不等量关系在生活中和数学中的意义，并进入教学。之后，教师可以向学生展示不同的限速的交通标志，并提问学生：“能否根据本节课所学的不等式来表示这些限速交通标志？”同时让学生独立思考，可以使学生体验直观学习的方式，并锻炼学生的思维能力和理解能力。
（三）问题引导
平时学习时，部分学生会将课本中的定理、概念以及公式等全部背诵下来，但是到了实际应用时却常常不知所措。之所以会出现此种情况，主要是因为：（1）学生并不了解知识的来源，仅仅知道这些内容很重要，需要记下来；（2）对于知识的应用环境不了解，无法对其进行有效应用。教师面对此种情况时，应当加强对学生的指引，通过让学生分析问题、解决问题不断体验数学知识的应用，了解数学知识的应用环境和方法，也能够了解数学知识的生成背景，从而促使学生能够形成良好的问题思想。另外学生在此过程中还有可能掌握适合自己的学习方法，在之后的学习中获得进步。根据现实教学，教师可以以教材内容为基础提出问题，并给予学生一定的思考时间进行解答，在得到正确答案后，教师再向学生提出相关问题供学生解答。总体来说，在课堂教学中为学生设置疑问，并对其进行鼓励，如此能够对学生自身的想象力加以训练，而且通过问题指引，还能够使其对学习的知识有一个非常深刻的体会。
结束语
总之，体验教学法的主要目的是对学生的自学能力、创新能力等方面进行培养，学生通过体验学习能够拥有更加深刻的体会，对于数学知识的理解和学习来说能够起到重要作用。同时根据优化策略进行教学，以此才能提升学生对数学知识的学习能力、理解能力、思维能力和应用能力，从而才能提升学生的数学水平和数学素养，使高中数学课堂体验式教学成为高效教学。
参考文献
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[3]申文花.高中数学体验式教学方法分析[J].小作家选刊(教学交流),2014(10).