高中数学的体验教学法分析

发表时间:2021/8/3   来源:《教学与研究》2021年4月10期   作者:王晓声
[导读] 在新课改的背景下,高中数学教学工作的开展也有了新的要求,除了要做好基础知识的教学之外,还要培养学生的实践能力与知识应用能力
        王晓声
        辽宁省葫芦岛市第一高级中学       125001
        摘要:在新课改的背景下,高中数学教学工作的开展也有了新的要求,除了要做好基础知识的教学之外,还要培养学生的实践能力与知识应用能力,这也成为当下高中数学教学的重点内容与目标。但是,利用传统教学模式无法实现这个要求与目标,需要采取新的教学模式与方法。体验教学法能够增加学生体验,对于所学的内容有更加深刻的体会,有利于学生对于知识的学习与掌握,并且还能够灵活应用知识解决问题,从而达到相应的教学目标。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。
        关键词:高中数学;体验教学法;课堂教学
引言
        教师想要提升高中数学课堂体验教学的效率,就需要先了解高中数学课堂体验式教学的落实情况,并根据落实情况制定优化教学方法,同时根据优化后的教学方法进行教学,以此才能提高高中数学课堂体验式教学的有效性。教师在带领高中学生进行数学课堂体验教学时,可以先根据教学知识与生活中的联系,创设真实情境的教学方式,并根据生活中的数学素材进行教学。接着,教师可以根据教学知识提出教学问题,并带领学生对教学知识进行实践。
一、高中数学体验教学法的应用原则
        通过创设科学的情境,能够将原本抽象的数学知识变得更加直观与形象,学生学习数学知识时也就变得十分简单。然而,在应用体验教学法进行教学时,若想要充分发挥出体验教学法的作用,应当遵守如下原则:(1)客观性。在对情境进行创设时,除了要满足教学工作的需求之外,还应当充分考虑到学生自身的特点与发展规律,根据高中学生的认知能力完成情境创设。(2)实用性。所有创设的情境都是为教学工作的开展服务,实现相应的教学目标,需要注意的是创设的情境要和教学内容构建起联系,帮助教师有效解决教学过程中遇到的难点内容。如果没有做到这一点,那么情境创设也就没有了任何意义和作用,无法实现教学目标。(3)趣味性。高中数学这一科目本身就具有非常强的逻辑性与抽象性,学生在学习数学时常常会感到非常困难,具有很大的学习压力。所以为了缓解学生学习数学知识时的压力,可以创设情境让课堂教学变得趣味十足,激发学生的内在学习动力,同时降低学习难度,促使学生提升学习效果。
二、高中数学体验教学法的应用分析
        (一)加强体验交流
        利用体验教学法将学生引入已经创设完成的情境中,促使学生在数学知识的应用上能够有一个更加深刻的认知与了解。如果仅仅是简单的情境创设,难以将其应用能力提升,所以便需要教师利用体验教学法对师生、生生间的交流进行强化,让其在观点上存在不同之处,能够进行深入的沟通,促使学生思维得以拓展,对数学知识有更加深入的感悟。
        例如,利用体验教学法对“椭圆定义”进行教学时,在生活中我们经常能够看到椭圆这一图形,然而对于椭圆所具有的性质却不够了解,所以在对此部分进行教学时便可利用体验教学法,能够起到良好的教学效果,增加学生体验感受与自身的感悟水平。在利用体验教学法对椭圆展开教学时,应当先让学生手绘出圆形,在绘画前还要先画出两条平行线,此时学生绘制出来的既有圆形,也有椭圆。之后,让学生仔细观察,并对其进行分析,找到图形之间的异同点。

从教学具体情况来看,基本上所有学生都能找到圆形所具有的特点,而对于椭圆所拥有的特点却没有提出正确观点。最后,利用正确方法对椭圆进行绘制,再让学生对其进行分析与讨论,最终得出椭圆本身所具有的几何特点,如此能够让学生的思维进入几何定义之中。
        (二)根据真实情境,使学生体验直观学习
        教师需要了解,高中数学知识是较为抽象的。教师需要根据教学知识创设出真实的情境,并以真实的情境进行教学,以此可以使学生体验到直观教学,并使学生在直观教学中直观地了解抽象的数学知识,从而可以锻炼并提升学生的思维能力和理解能力,并达到使学生在体验真实情境时掌握教学知识的目的。
        例如:教师在带领学生学习“不等关系与不等式”知识时,可以先向学生展示一对双胞胎的图片,并向学生提问:“这是一对双胞胎,他们有什么相同之处?有什么不同之处?”同时让学生在观察后回答。接着,教师可以向学生展示做成羊毛毡的毛球,和看起来同样大小的毛线球,并向学生提问:“这两个毛球是同样颜色、同样材质的。它们有什么不同之处?重量相等吗?”在学生回答后,教师可以向学生讲解不等量关系在生活中和数学中的意义,并进入教学。之后,教师可以向学生展示不同的限速的交通标志,并提问学生:“能否根据本节课所学的不等式来表示这些限速交通标志?”同时让学生独立思考,可以使学生体验直观学习的方式,并锻炼学生的思维能力和理解能力。
        (三)问题引导
        平时学习时,部分学生会将课本中的定理、概念以及公式等全部背诵下来,但是到了实际应用时却常常不知所措。之所以会出现此种情况,主要是因为:(1)学生并不了解知识的来源,仅仅知道这些内容很重要,需要记下来;(2)对于知识的应用环境不了解,无法对其进行有效应用。教师面对此种情况时,应当加强对学生的指引,通过让学生分析问题、解决问题不断体验数学知识的应用,了解数学知识的应用环境和方法,也能够了解数学知识的生成背景,从而促使学生能够形成良好的问题思想。另外学生在此过程中还有可能掌握适合自己的学习方法,在之后的学习中获得进步。根据现实教学,教师可以以教材内容为基础提出问题,并给予学生一定的思考时间进行解答,在得到正确答案后,教师再向学生提出相关问题供学生解答。总体来说,在课堂教学中为学生设置疑问,并对其进行鼓励,如此能够对学生自身的想象力加以训练,而且通过问题指引,还能够使其对学习的知识有一个非常深刻的体会。
结束语
        总之,体验教学法的主要目的是对学生的自学能力、创新能力等方面进行培养,学生通过体验学习能够拥有更加深刻的体会,对于数学知识的理解和学习来说能够起到重要作用。同时根据优化策略进行教学,以此才能提升学生对数学知识的学习能力、理解能力、思维能力和应用能力,从而才能提升学生的数学水平和数学素养,使高中数学课堂体验式教学成为高效教学。
参考文献
        [1]戴尚超.高中数学体验教学法的实践与反思[J].数理化学习,2014(02).
        [2]周登名.浅析高中数学的体验教学法[J].当代教育实践与教学研究:电子刊,2016(04).
        [3]申文花.高中数学体验式教学方法分析[J].小作家选刊(教学交流),2014(10).
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