小学数学复习课教学方法初探

发表时间:2021/8/3   来源:《教学与研究》2021年4月10期   作者:沈艳芳
[导读] 在新课改理念下数学复习课也可以进行有效的改革,课堂充分体现学生的主体地位
        沈艳芳
        河北省邯郸市永年区曲陌乡总校

        摘要:在新课改理念下数学复习课也可以进行有效的改革,课堂充分体现学生的主体地位,教师多给与激励性的评语,激发学生学习的兴趣,复习课不仅可以复习已有的知识,还能有新发现,有创新。
        关键词:复习课;新理念;创新
        传统复习课就是教师先整理归纳知识,再进行练习,这样的复习模式,教师疲惫学生厌烦,完全不适应数学课标的要求。下面,结合日常教学实践,谈谈如何以新的教育理念指导复习课教学。
        一、让学生自己梳理知识点
        课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,倡导新的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习。在复习课教学中应让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络,给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间,使他们人人参与学习过程,学生的情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。学生学习兴趣高昂,很快就出现了集合图、大树图、括号图等方案,最后经过新一轮的激烈讨论,形成共识、建构网络,并总结学习方法。
        通常学生自己梳理知识包括四个过程:
        1、牵连回忆。可由学习小组或个体通过看书或搜集,梳理回忆各个知识点的形成,找准知识间的联系和区别。
        2、自拟提纲。以文字、图表等各种表现形式,将所学过的知识梳理总结形成网络,然后向全班同学们介绍自己的整理意图,表现形式。
        3、建构网络。通过质疑、讨论、争论,激起学生智慧的碰撞、情感的共鸣,从而使知识的本质更加清晰,记忆更加深刻。对所学知识进行系统整理,使之达到提纲挈领的目的。
        4、总结方法。学生最终形成的知识系统,是群体智慧的结晶,隐藏在其中的是观察、归纳、抽象、概括、分类、集合等数学思想方法的运用。对这些“隐性知识”亦应进行简要的总结梳理。同时对表现突出的小组或个体进行评价鼓励。
        二、创设动态情境激发学习的兴趣
        引人入胜的情境能激活学生的思维,让学生置身于喜闻乐见的动态情境中,学生更能全身心地融入到复习教学中去。因此,复习课教学也应从关注学生的认知领域转变到生命领域,将学习目标由知识层次提升到生命层次,创设学生感兴趣的情境,让复习在一个洋溢着生命活力的、动态的、生命的流动和交触的氛围中进行。正如《数学课程标准》指的:“数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的生活经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”如此,复习课情境创设有以下几种方法可供借鉴:
        1、 创设贴近生活实际及具有鲜明时代背景的情境
        如:复习几何知识中的体积的计算时,创设了小金鱼搬家情境。

为小金鱼准备了一个长方体、正方体、圆柱体的玻璃缸,然后往金鱼缸内倒水,分别让学生归纳出长方体、正方体、圆柱体体积计算公式,接着通过对比归纳,概括为V=sh。又如:平面图形的面积总复习一课导入时,用报纸上有关土地拍卖的广告,让学生说说如果你参加土地拍卖事先要了解什么。然后出示各种平面图形组合成大图形,进行复习整理。
        2、 创设游戏、竞赛情境,改换问题情境
        没有问题产生条件下的学习只能是“接受式学习”,因此数学教学首先应使学生产生问题,复习课教学同样不能例外。如在对“时、分、秒的认识”这一单元进行整理复习时,可通过一节“比一比谁的一天是时间安排最科学”活动课来完成对所学知识的巩固和整理。通过把抽象的知识与富有创的数学活动结合起来,有效地激活了学生思维,推进了认知结构的主动构建。
        三、多进行激励评价
        反思传统复习教学以教师评价为主,形式单一、语言枯燥,只关注学生掌握知识与技能结果的评价方式,而轻学生的学习归纳梳理过程,以及所表现出的情感、态度、价值观等特点,笔者认为应从以下几点加以改善:
        1、 评价的主体要多样
        学生是评价的主体,教师应努力为学生提供一个自由发展的舞台,让学生开展自评和互评,而不仅仅局限于教师对学生的评价。如对于学生好的整理方法或对某一知识点有特殊的深入的理解,应让学生在相互的质疑评价中,互相激励,引发辨析、矫正,从而完善知识网络。
        2、评价的情感要真切
        一句情真意切、发自肺腑的赞赏,能激发学生相应的情感体验;一个得体的形态动作或一个会心的微笑,能激活学生的认知活动。真切的激励评价,能让学生在鼓励中充满自信,在老师和同学的期待中克服不足。
        四、实践拓展在复习中有创新发现
        练习是复习课的一大亮点,在摆脱传统复习课以大量的机械操练基础上,应突出练习的综合性、灵活性、发展性、实践性和创新性。因此,复习课练习设计要注意以下几个方面:
        1、针对重点,讲究实效
        如概念的复习课,知识点容易相互混淆,那么在题型的选择上要侧重于“辩析题”;又如计算复习课,要注重计算确性和计算方法的灵活性,那么改错题和开放题比较好。有针对性的练习,往往能起到事半功倍的效果。而毫无重点、表面花哨的练习,却只能事倍功半。
        2、结合实践,力求创新
        如:课本中有一道这样的复习题:一个长方形和一个圆的周长相等,长方形长 9 米,宽 6.7 米求它们的面积?教师将此题改变成一个故事:巴依老爷买回一群羊,要阿凡提放入一个长 9 米,宽 6.7 米的长方形羊圈里去,但太小放不进去,阿凡提该怎么办?大家帮他想想办法。使原来枯燥乏味的题目变得鲜活生动,提高学生的学习兴趣,促使学生创新。
        在复习课教学中,只要我们认真落实新课程理念,把课堂的的主动权留给学生,充分调动学生学习的积极性,就能上出高效的复习课。
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