覃志斌
重庆市巴南区龙洲湾小学校 重庆市 401320
摘要：一年级是学生行为习惯、思想意识、认知导向的奠基期、塑造期、发展期，更是德育教育的关键时期。因为一年级的学生刚脱离了幼儿期的稚嫩与无邪，且对于学习、成长、发展领域的各类现象、场景、事物等充满好奇。若德育教育效能难以保证，其很可能在认知起步期便形成一些不良意识、沾染一些不良习气，进而直接影响其身心健康与全面发展。而作为一年级德育的主要实施者与践行者，教师在开展一年级德育教育时，必须注重方式方法，且着力强化对各类活动的开展，让孩子们在春风化雨、潜移默化的浸润、熏陶、感染中慢慢形成良好意识与正确观念，为确保德育效能提升而夯实基础。另外，对于不同学生在德育教育中的表现与反映，差异与缺憾，教师也需积极探寻改进对策。以借助班级德育教师的高质量、深层次实施，来践行“立德树人”、“以人为本”理念，将一年级班级德育教育工作推向全新高度。
关键词：小学一年级；班级；开展；德育教育工作
由于小学一年级学生在身心、认知、素养等方面的显著特性，使得其德育教育工作的开展，比中高年级难度更大，且所面临的困惑、遇到的挑战、存在的问题更多。这使得教师在开展一年级德育教育工作时，必须切实了解每一个学生的实际情况、身心特性、认知规律、发展需要等，并以此为参考，来设计德育活动、构建德育生态、搭建德育平台、优化德育方案，使德育教育工作的开展，向着符合学生发展需要，顺应学生身心特性的方向而迈进。此外，教师应切实发挥好班会、队会、升旗仪式等作用，将德育教育与《小学生德育纲要》、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生礼仪常规》等紧密融合起来，从不同领域强化对一年级学生思想认识、价值观念、行为习惯、道德品质、法纪意识、安全意识、文明礼貌、环保意识、节约习惯等教育，为一年级德育教育获得良好开端，以促进一年级班级德育教育工作真正取得实效，获得更好开展。
一、抓好常规教育，落实对学生基本意识的培养
学校是一年级学生学知识、学做人、学技能的起步期。其思想认识、行为习惯、道德品质的养成，离不开学校教育的引领与驱使。而严抓常规，让学生在一些针对性、细节性常规训练中慢慢养成良好习惯，则是德育教育的重点与关键。因此，结合一年级学生身心特性，教师应从每一天、每一节课、每一项活动抓起，使孩子们慢慢养成珍惜时间、遵规守纪、按时上学、尊重他人、礼貌待人、团结同学、尊重师长等良好意识。并根据教师的教育与引导，长期坚持、反复训练，来提升德育实效。同时，对于一些适应力不足，难以在短时间内达成德育目标的学生，教师也需悉心、耐心、热心引导，并多发现这类孩子的进步与成长，多给予其肯定与鼓励，使其对转变不良意识、习惯、行为充满自信，以慢慢提升德育效能。让学生在常规教育的驱使下，形成基本的良好意识，为学生人生健康快乐成长而助力铺路。此外，教师还需发挥家长的协助与引导作用，就学校德育教育工作的要求、重点、内容等分享给家长，由家长协助学校做好德育效能强化，来促进德育教育开展，实现对学生良好意识的培育。
二、做好正面引导，强化对各类德育资源的开掘
由于一年级学生普遍活泼好动，且思维活跃，且注意力、专注度难以在短时间内长期集中。这使得其德育教育的开展，必须以鲜活、生动、丰富的引导为主。
若仅仅使班级德育教育停留在口头说教、强制管理层面，德育效果自然不够理想，预期目标势必难以达成。因此，教师在开展德育教育时，应做好对诸如故事、儿歌等素材的开掘，并加强对媒介资源、网络素材的利用，让学生在听故事中得到浸润、在唱儿歌中获得熏陶、在看视频中形成意识，以借助各类德育素材作用的发挥，将德育教育工作与学生认知现状紧密关联起来，使德育工作更具针对性、实效性、开放性，以切实调动学生参与德育教育的积极性、主动性，让学生慢慢认识到良好习惯、正确意识、积极态度的重要性，并在成长旅途中着力践行。例如，为了培养学生认真、刻苦、勤奋的习惯与意识，教师可以在德育教育中引入故事《闻鸡起舞》，由教师讲给学生，实现对其意识的浸润，或者将故事对应的视频引入课堂，组织学生观摩，使学生于潜移默化中获得更好发展。又如，还可将孩子们日常表现中的不足之处等，编写成儿歌，由学生在班会上集中歌唱，对学生产生警示作用，促进班级德育教育工作的开展。
三、紧密联系实际，落实对辅助德育活动的开展
小学一年级班级德育管理中，教师始终是引导者与协助者，而教师的示范作用发挥，也直接影响着德育效能的凸显。因此，在平时的德育教育工作中，教师应以身作则，严格自律，为学生树立榜样。让学生在教师的一举一动、一言一行中得到感染。同时，还需加强对游戏、竞赛、实践等活动的开展，将德育教育与学生日常发展需要紧密关联起来，使各类德育教育活动的开展，更为贴近学生认知需要，更好服务于学生认知发展。例如，面对学生行上课时随意说话、交头接耳、吵嚷不断的场面，教师可选用班级表现最规范的学生，对其予以鼓励，并倡导其他学生向他学习，实现对学生错误认识的纠正。此外，还可借助一些孩子们比较喜欢的角色游戏、展演游戏等，让学生置身其中，在不同角色体验中获得认识，并和自身表现进行对比，以促进德育教育的开展。而且，还可结合升国旗、开队会等契机，开展德育教育，实现对学生各方面意识、能力、素养的培养，来强化德育效能。
四、结论
总之，一年级班级德育教育工作的开展，需要教师的精心组织设计、科学帮扶引导，更离不开各方面活动、资源、案例、场景的驱使。可以说，只有将德育教育与学生身心实际有机关联起来，并从不同视觉、层面、领域强化德育工作效能，德育教育的预期目标方可逐步达成，德育教育的开展也会更加科学高效。而且，一年级班级德育的实施，对教师工作技巧、手段、途径的选择，也有着更高要求。其开展过程中必须倾注更多的心血、汗水、艰辛、付出，且离不开耐心、爱心、责任心的驱使。因此，教师在开展小学一年级班级德育教育工作时，必须充分领悟德育之于学生成长的价值与意义，进而不断优化德育措施、切实拓宽德育路径、全面变革德育方案，为学生提供更多近距离感知、实践、领悟、体验的机会，使德育教育的开展更为鲜活、生动、丰富，从不同领域实现对学生心灵、思想、意识的浸润，以达到切实提高德育效能，促进学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]范鸣轩.城乡结合部小学一年级学生德育教育研究[J].考试周刊,2021(30):105-106.
[2]王伟.升旗仪式对于一年级小学生德育教育的影响[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(06):96+95.
[3]王小伟.对小学一年级德育教育的几点看法[J].才智,2019(09):38.
[4]黄享升.弘扬民俗文化 提高德育有效性——以南宁市邕宁区城关第四小学为例[J].广西教育,2015(41):6.