朱勋所
云南省宣威市倘塘镇第一中学 655418
摘要：社会的不断发展对于人才的创新能力提出了更高的要求，单纯依赖课堂教学推动学生数学学习，已经不能满足学生日益发展的多元化学习需求，教师必须要探索信息技术与教学的深度融合。以更好的优化教学理念，创新课程展开模式，激发学生数学学习的兴趣，这是初中数学教学创新的一个重要切入点，也是教师需要努力攻破的一个核心问题。
关键词：初中；数学教学；信息技术；价值研究
引言
由于初中数学教育是一个人从小学到初中的过渡时期走向正规教育之路的起点，其社会性决定了数学教育要与时俱进。因此，将数学教学与信息技术相融合，不仅能够丰富课堂教学内容，还能促进学生对所学数学知识点进行掌握，从而让学生的数学综合素养得到长远发展。
一、信息技术与初中数学教学结合的意义
(一)正视事物发展过程，突破重难点
在实际教学过程中，学生经常会碰到一些抽象、不易理解且过程复杂的问题，针对这种情况，教师可利用信息技术将这些知识进行加工，以文字、影像及图形的形式向学生展示，实现抽象知识的具体化转变，帮助学生在原有的知识结构上建立新的认知体系。例如，在面对图形变化的相关问题时，仅凭学生的想象与理论知识是难以同对应的数学模型相联系的。若应用信息技术，则可将原本抽象的理论知识及问题变得具体化与形象化，并在学生自我思考的基础上对其感性认识加以利用。同时，结合计算机技术中的专用程序，对图形平移、旋转、翻转等变化形式进行演示，会使学生在观察后的很长一段时间在脑中形成印象，逐渐实现知识的内化。
(二)节省教师备课时间，丰富教师教学形式
教师每开展一节新课，便需要大量的时间与精力去备课，这对整日忙于学生管理及日常教学任务的教师来说无疑是巨大的工作压力与负担。而信息技术在初中数学教学中的应用，不仅为学生营造了一个良好的信息化学习环境，还能作为一种辅助工具来大大提升备课效率，减少教师的工作负担。为保障课堂讲授的流畅性，教师可提前从网络上收集课堂所需的相关资料，通过整理形成课件。这不仅可以节省写板书的时间，还能容纳更多层次、形式、角度与容量的教学内容，起到快速解决问题的作用。此外，教师通过在初中数学教学中应用信息技术，还能对课堂中存在的问题进行有效、及时的反馈，便于教师根据学生的具体学习情况进行有效反思与管理。
二、信息技术应用于初中数学中的价值
（一）打造轻松愉快的教学课堂
根据初中数学的学科特色，想要让学生更有效地掌握初中数学教学中与理论和实践知识相关的内容，并强化学生的数学核心素养，教师除了要让学生在数学课堂上进行深入研究和探讨之外，更重要的是要锻炼学生的理性思维能力，使其可以在同一类型的问题上举一反三，对抽象的问题加以讨论，以此来解决实践问题。
这就要求教师为学生打造相对轻松且愉悦的数学学习环境，让学生可以自由地和同伴讨论问题，形成自身观点，使其全身心地投入数学情境中，寻找问题的答案。例如：在教学“几何图形”的这部分内容时，由于几何图形的空间感和形象感较强，传统的教材无法充分体现几何图形的特点，教师可以在数学教学中采用多媒体教学创设情境，让学生在脑海中对数学问题产生动态化的演示，从而提升其举一反三的能力。与此同时，教师创设相关的教学情境时，要对学生的生活情境和学情基础进行动态化的了解和掌握，采取分层或结构化的讲解和论述，强化学生的数学思维能力。尤其在几何图形学习之初，加上教师与学生之间的有效互动，不仅可以让学生全身心地投入实际的教学环节中还可以在很大程度上帮助学生掌握正确的数学学习方法，强化其核心能力的培养效率。
（二）结合现代信息技术开展微课教学
初中数学课程具有较强的逻辑性和理论性，很多初中生感觉数学理论知识难学的原因在于，学生对碎片化的数学理论知识掌握得不够牢固，导致在实际的应用过程中不懂得对数学理论知识进行灵活的应用。但如果我们一味地要求学生对数学理论知识进行死记硬背，势必会降低学生的学习质量，针对这种问题，我们可以结合信息技术为学生制作趣味性的数学微视频，使学生在视频内容的影响下自觉加深知识理解，提升课程质量。以笔者的教学活动为例，在指导学生学习“三角函数”的有关知识时，为了帮助学生形成三角函数知识的有效记忆，在这节课程中我结合学生的实际情况，为学生制作了微课教学视频，其内容为三角函数诱导公式内涵及其结构特点，在视频中为学生仔细讲解了任意角a的正弦、余弦和正切的定义以及相关表达式，结合思维导图和学习清单为学生上传到网络学习平台上，使学生展开自主预习活动，同时将预习练习题目的成果反馈给我，我再根据学生的错误率决定课堂讲解的重点，通过这样的方式，有效提升了课程教学质量。
(三)在初中数学课后复习中结合信息技术教师除了应注重课堂教学，还要鼓励学生开展课后复习，让其对课堂上学到的数学知识进行巩固。在课后复习中应用信息技术，主要是教师通过与学生家长建立微信群、QQ群等方式，将自己在课上专门录制的教学重难点小视频发布在相应的平台上，鼓励每个孩子回家后观看与学习，同时也让家长清楚地知道今天所学的内容，一些有能力的家长也可以加以辅导，从而加强学生的学习效果。例如，在完成《平面直角坐标系》的课堂教学后，教师明确该节课的教学重点与难点分别是认识平面直角坐标系与根据点的位置写出点的坐标，需要在课上专门就这两方面的内容录制相应的视频，之后发布在信息平台上。学生一般不可能只听一遍就完全掌握新知识，因此，放学后可以就其视频进行第二次教学重难点的温习。在声情并茂的视频讲授过程中，学生会对平面直角坐标系产生更加深入的认识，且逐渐学会了数形结合的思想，发现其与实际生活有十分密切的联系。
结束语
总之，信息技术与初中数学深度融合的过程中，教师除了要在课堂授课过程中做出有效的组织、创新与引导之外，教师自身的教学能力与学习意识也要进一步提升。教师自身必须具备与时俱进的创新意识，贴近中学生的兴趣心理来有效组织课程。
参考文献：
[1]孟芳芳.信息技术在特教学校初中数学教学中的应用与实施策略研究[J].中国校外教育(上旬),2017.
[2]张高忠,于晓玲.信息技术在初中数学教学中的应用[J].新课程研究,2020(08).
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