张莺
江西省万年县苏桥中学，江西 万年 335500
摘要：随着新课程改革的持续深入，新时期教学的任务和内容发生了很大的变化，这就使得过去的教学手段无法在当前的教学环境中使用，因此，研究新的教学手法就成了目前教学的主要任务。特别是在物理教学中，新模式探究教学方案的使用，更需要在实践中不断的校正，让其适应目前新的教学环境。
关键词：初中物理 新课程改革 初中物理 探究式教学
在新的课改标准中，教学的质量和要求被提上了教育的前沿，因此，研究新的教学模式迫在眉睫。在这样的新环境中，作为老师，首先要做好自己的调整，包括教学手段和教学思想。在探究式的教学中，就是一种教师位置调换的尝试，通过老师的引导，积极地发挥学生学习的主动性、灵活性，推动物理教学的进一步深化。
一、从探究目标分析物理问题
在新的探究式教学的过程中，首先就是要有明确的探究目标，让教师和学生在教学活动中都能明确自己的方向和道路，同时，在具体的探究目标的制定中是需要阶段性进行的。一个明确的目标能使得探究教学更加具有目的性和方向性，保证学生在学习之中能牢牢的把握自己学习的道路，就是在这样的学习状况下，学生通过对探究目标的攻克，保证自己能够在后续的探究学习中时刻的保持一个高昂的情绪。
在教学目标的制定中首要的就是发挥学生的自主性。而在执行的过程中则是通过对学习内容和课堂环境的创造，让学生能够真正的感悟自主学习的优越性，进一步了解探究式教学的具体含义。在探究目标制定的过程过程中要从实际出发，把具体的教学内容和学生实际的学习特征出发。首先，教学内容是学习的关键，探究目标的制定要把具体的教学内容放在首要的位置，研究这些内容对学生能力的培养作用;其次，学生是学习的主体，一切教育活动都应该从学生的层面展开，探究目标的制定要从学生的学习特点和阶段出发，研究学生当前的知识构架、接受能力以及学的个性化学习特点等等。
比如在对课文《 自由落体》的学习中，在学生明白自由落体的定义之后，老师可以通过一些实践探究活动来分析这一规律在生活中的具体运用。由此，探究的目标就可以朝着培养学生分析能力、质疑能力、探究能力以及表述能力等等方面来制定。这样的探究目标既牢牢的抓住了教学的内容，又能突显学生个性化能力，保证学生根据自身的特点完成不同的探究目标，从而实现探究目标的层次化、结构化发展。
1 、明确探究式教学的基本内容
从字面意思上来看，探究式教学的重点在于探究，这里的探究不是说让老师自己探究，而是通过老师的引导，让学生自主探究。简而言之，就是在教学中，老师对知识进行引导，学生通过相互之间的交流、思考，深入的分析教材中的基本知识，并用自己的方式阐述自己的认知。同时，在探究中，学生要注意做好对疑难知识的收集，通过研究或者讨论深化自己对知识的理解。在探究式课堂教学中，要求学生自己对问题进行分析和研究，保证自己学知识更好的理解。在探究式教学中，最注重的就是对学生思维的塑造，通过讨论，学生积极的开动脑筋，拓展自己的思维，探究式学习实质就是一种自我学习，这是目前“终身学习”的时代要求。在探究式教学中，教师的作用变得更大，首先就是在探究问题的选择上，探究讨论的问题与学生的积极性有着很大的关系，有趣的问题研究能让学生积极主动的参与其中，促使学生积极在课外收集问题的相关数据和信息，并在调查分析的过程，寻找自己的问题。
从教育的角度来说，教师是学生成长的关键。笔者认为，在探究式教学中，不管是教学方式，还是学习方式都发生了很大的改变，同时在教育的目的上，也由原来的注重成绩，转变成注重能力。在新的探究式教学中，教师不再是课堂上的演说者，而是学生的听众，学生讲，老师听，然后再师生的共同努力下，把这些知识糅合起来，形成正确的认知。通过学生自己手动的了解，学生不管是对知识的理解还是记忆都会进一步加深。
2 、运用教材引导学生积极参与物理知识探究
从以往的教学中我们不难发现，探究教学课堂学习气氛的营造是十分重要的，老师在这里扮演的角色就是课堂气氛的营造者，良好的学习气氛更有利于学生的参与，同时，也是探究式课堂中必不可少的元素。在物理的教学中，很多的学生都会在潜意识里形成对物理的兴趣，这是一个优势，同样的也是一个缺陷。如果老师能够很好的利用这一点，让学生进一步感受物理学习中的乐趣，那学生的学习就会变得十分的简单，然而，如果物理老师在讲解物理知识过程无法很好的展现出物理课程的魅力时，学生的兴趣就会消散。所以，在物理教学中，老师要积极的做好引导，让学生对物理的学习保持一种积极的情绪，这样就有利于学生提出自己的问题。在探究式教学中，疑问是至关重要的，有了问题，才会有讨论的方向，这也是探究式教学与传统教学的主要区别。
二、借助物理实验平台激发学生学习热情
在物理的教学中，实验是必不可少的一环，在实验之中，很多的物理理论能够得到更加直观的解释。同时，在实验之中通过学生自己动手参与，学生能更深刻的体会到学习之中的乐趣，以便更好的学习。比如在声音现象的研究中，我们都知道在给水平灌水的时候，随着水瓶内水量的变化，声音也在不断的变化，那么通过实验，我们就能更加明确其中声音变化的规律。从而引发讨论：影响声音变化的原因是什么？从这里分析，空气显而易见的就成了主要的影響因素。学生通过这样的实验和讨论，对于声音现象的理解会更加的详细，深刻，同时也能很好的感受物理学习中的乐趣，保持对物理学习欲望。
对于物理来说，它比任何一门课都更加注重实验的安排，物理就是在实验中产生，因此，物理的学习与实验也是密不可分。同时，通过实验，学生能够更加直观的理解学习的内容。在心理学中指出，通过实验能偶更好的营造一种教学环境，在视觉条件下学生对已定义的理解更加的深刻。从物理实验的实际运用来看，只有老师提供的实验吸引到学生时，学生才会投入其中，形成一种积极的课堂情境，只有这样，实验的真正目的才能实现。
实验最终的结果往往都是学生无法预计的，正因为这样，学生们才会积极的参与到其中，通过学生的亲身试验，很多新的现象、新的问题都会随之而来，这就使得学生的兴趣被很好的利用。在实验之中，很多现象都是超出学生认识的，所以，在实验中能够更好的诱导学生去思考。比如在大气压强的学习中，煮熟去壳的鸡蛋，放在瓶口比鸡蛋小的瓶子上，鸡蛋会慢慢的挤进瓶子里。这样的实验，不仅新颖，结果还是那么的出人意料，带着这样的疑惑，学生会很快的进入探讨、研究的状态中。
总而言之，在新时期课程改革中，对于教学模式并没有严格的限制，这是一种教学的创新也是一种挑战，作为教师，就是要在这样自由的环境中，不断的摸索新的教学手段和教学模式，从而促进物理教学的进一步发展。
参考文献
[1]吴青梅;初中物理六步学生实验法[J];中学物理教学参考;2018年07期;
[2]陆宏志;浅谈物理课堂教学及其存在的问题与对策[J];新课程（中学）;2019年09期。