张晓荣
山东省淄博市淄川区昆仑中学 255129
摘要：新时期的教育工作者在培养学生时，需以新课标为指导，确立教书育人的主要目标和根本任务，并积极改革和创新教学方法，为学生提供一个良好的学习和发展环境，以便促进他们综合素养的提升。对此，本文结合山东教育出本社初中数学教材，围绕如何创新教学方法展开了论述。
关键词：初中数学；教学方法；改革与创新
一、灵活应用现代信息技术创新教学方法
在初中数学教育中，教师要迎合教育信息化趋势，合理利用信息技术组织教学活动，以便创设趣味情境、增强教学直观性，同时引导学生开展自主学习活动，促进其数学能力的发展。例如，在讲授《二次函数y=ax2+bx+c的图象和性质》时，数学教师可以依托信息技术设计几何画板教学环节，在大屏幕上演示二次函数图象的绘制过程，并要求学生同步操作，然后引导他们根据图象判断二次函数抛物线的开口方向、对称轴、顶点坐标及该函数式的性质，同时可加入探究模块，促使学生掌握配方法。此外，数学教师可以在信息技术的帮助下开展翻转课堂教学活动，将课内外学习有效衔接起来，同时让学生亲历发现、分享、探究、解决问题的全过程，以便通过教学创新不断提高学生的数学素养，推动教学质量的进一步提升。
二、渗透因材施教理念设计分层异步教学活动
结合新课标要求，初中数学教师在讲课时要遵循因材施教理念，围绕学生的差异开展分层异步教学活动，确保满足不同群体的实际需求，使他们都能学有所得，并体验到成功的乐趣。例如，教师在教学《探索三角形全等的条件》时，可以为班级中的学困生、中等生、学优生分别设计不同的学习目标与任务，如：要求学困生通过学习和探究掌握此章节中的所有概念，把握判断三角形全等的条件，同时尝试套用已知信息解决较为简单的数学题；中等生需要基本掌握本章节所有知识，能够解决一般难度的问题，用规范的格式完成证明题；学优生需对本部分知识进行灵活应用，包括逆向思考、推理论证等，且要能够解决具有难度的问题。由此一来，所有学生可以在同一时间段内开展适合自己的学习活动，且学习成绩较差的学生会逐渐夯实基础，在长期坚持下取得进步，学习成绩相对较好的学生则可不断突破自我，努力跻身前列，而学习成绩领先的学生则会一直保持优势，在不断进取中建构完整的知识体系，有助于从整体上提高数学教学质量。
三、重视数学实践优化学生的学习路径
教师在讲课时，还需增加实践教学的比重，为学生提供动手操作、直观体验的机会，以便化抽象为具体，不断降低学生的学习难度，同时优化其学习知识的路径，培养其科学探究、创新创造的意识。例如，讲完《普查和抽样调查》这一节的知识以后，数学教师可以要求学生根据学过的普查、抽样调查、总体、样本、个体等概念，以现实生活中的相关事件为参考，开展模拟的普查和抽样调查实践活动，如面向全班同学开展普查活动，了解其最喜欢的学科或体育项目，然后记录数据绘制条形统计图展示完整的信息，也可以要求学生观察班级中某位同学一天之内写作业用了多少张纸，以此为样本推测全班学生一天、一周分别能用掉多少纸，并在班级中反馈调查结果，督促所有人养成节约用纸的习惯。通过实践，学生能够更加准确地把握教材中相关概念的内涵，也能够掌握其应用方法，还能够感受到数学知识的实用性，同时有利于训练学生的思维能力，促使他们在良好的氛围中更好发展。
四、采取科学的评价策略发展学生综合素质
在新课改背景下，初中数学教师要关注学生的学习过程、学习方法，重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，然后使用更为科学的评价方法，以便引导学生查漏补缺、辅助其树立更加明确的学习目标。例如，《弧长及扇形的面积》这一节的知识难度相对较大，那么教师在讲课期间就要关注学生的情绪，及时通过激励性点评缓解他们内心的焦虑，如“你已经做得很好了，只需要再动一下脑筋，稍微增加一点思考的深度”，或是一边点评，一边给予学生提示，让他们抓住灵感，迅速解决当下的问题。当然，学生回答问题时，教师也需通过点评与其互动，既要告知他们答案是否正确，也需要对学生的学习态度及其当前提出的问题、存在的问题进行分析，便于他们改进方法、转变思路，更加快速地掌握所学知识。通过有效的点评，初中生能够树立自信、掌握更多学习方法，也能发现自身不足，及时找到解决方法，有利于推动其综合素质的发展。
总而言之，新课改为教师提供了更为科学的教学思路，也为其指明了育人方向，但是如何落实相关要求、促进学生全面发展，还需教师在实践中不断探索。具体而言，初中数学教师需要秉承创新精神、坚持以生为本理念，立足实际对教学方法进行改良与优化，使之符合学生认知特点、满足日常教学需求，同时要结合实践成果进行反思，不断总结经验，在开放、多元的氛围中提升数学教学质量。
参考文献：
[1]李根.新课改下的初中数学教学方法的创新与改革研究[J].数学大世界(中旬)，2020（03）)：15.
[2]韩永凯.论新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].中学课程辅导(教师通讯)，2020（02）：10.