杨阳
江苏省常州市邹区实验小学 213100
摘要：新一轮的课程改革工作促进了各学科教学目标与任务的完善，也为教师指明了育人方向，有利于引导他们推陈出新，在教学实践中培养更高素质的人才。在此背景下，本文以小学数学学科为例，重点分析了在教学中培养学生逻辑思维能力的策略，旨在践行新课改理念，努力提升教学质量，同时促进学生的可持续发展。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养策略
引言：
小学数学是一门比较抽象的学科，且具有极强的逻辑性，学生若不具备良好的逻辑思维能力，其在学习过程中就容易出现兴趣缺失、思维混乱的问题，不利于其学习效率的提升，也会影响其数学素养的发展。为解决此问题，教师需要采取合理措施培养学生的逻辑思维能力，让他们在系统学习中把握数学规律、掌握解题方法，进而推动其全面发展。
一、提出层层深入的问题培养学生逻辑思维能力
教师在传输知识的过程中需要遵循由浅到深、由易到难的规律，只有这样才符合学生的认知特点，使之在有序地探究中不断整合碎片化信息、学会梳理和归纳，进而得出较为完善的结论，并对所学知识形成感性和抽象的认知，同时形成良好的逻辑思维能力。比如，小学数学教师可以依据课本中的知识点先提出较为基础和简单的问题，可以是关于本章节中的学数学概念的，也可以是与旧知识有关的，然后等学生回答之后，在此问题上进行拓展，使难度有所增加，再次引发学生的思考和探究，之后可继续加大难度来提问，并保证每个问题之间的相关性，使学生能够层层深入展开分析。经过几轮提问之后，数学教师可以要求学生回顾所有问题，总结得到的信息，并深入研究，逐步发现其中蕴含的知识点或是抽象出相应的数学理论，由此不断提升其学习效率，并促进他们逻辑思维能力的发展。
二、指导学生合作学习训练其逻辑思维能力
小学数学教师在培养学生的逻辑思维能力时，还可以发挥他们的主体作用，以合作学习模式引导其互相帮助、互相启发，使之积累丰富的经验、学会从多个角度看待和分析问题，同时能够按照规律、立足实际，循序渐进地解决问题。
比如，教师可结合教材内容提前设计好学习任务，然后要求学生以小组为单位，围绕相同的学习目标进行努力，并发挥自身的作用，主动思考问题、分享得到的信息，然后在与他人探讨的过程中受到启发，或是提出新的问题，通过有效的交流找到更加优质的解题方法，以此不断完善其学习思路，并使之在合作中迸发灵感、形成良好的逻辑思维能力。
三、鼓励学生利用思维导图解题提升其逻辑思维能力
近年来，思维导图在学科教学活动中发挥着越来越重要的作用，不仅能够化抽象为直观，简化学生的理解和认知过程，也可以使学生在梳理关键信息的过程中发展自身的逻辑思维能力。为此，小学数学教师可以在日常教学活动中合理融入思维导图，以帮助学生解决问题，并使之掌握科学的解题方法、形成清晰的解题思路。比如，教师给出一道数学题之后，可以先要求学生确定本题的问句，然后分析该题目考查的知识点，接着可以让学生将题目所求条件作为思维导图的中心，再用箭头分别展示出题目中的关键信息，如已知条件、数据、数量关系、考查要点等，并将不同箭头所指的信息合理衔接起来，找到其联系点，最后由此列出算式，算出正确的结果。在这一过程中，学生需要提取和整合信息，也需要对所得信息进行排列、挖掘其内在联系，然后运用对应的知识点作答，其逻辑思维能力会得到进一步提升。
四、组织数学实践活动强化学生的逻辑思维能力
在小学数学教育中，实践是促进学生学习能力、思维能力、创新能力发展的有效途径，所以教师可以依托教学内容组织实践活动，为学生提供动手操作、思考验证和创新创造的机会，以便为其逻辑思维能力的提升创造有利条件。比如，教师可以提出一个数学问题，然后要求学生们猜想最终的结论，再为其分发工具，或是要求其自制学具来开展实践活动，以验证自己的猜想是否正确。在此过程中，学生们会不断优化实践的步骤和方法，也会以最初的猜想为参考改进实践的策略，同时记录各种经过验证的数据，最后再综合起来看与个人的猜想是否一致，若不一致，可再进行几次实践，选取一致的结论作为学习成果。经过这一环节，学生们能够准确把握知识的形成过程，也会不断强化自身的动手能力和应用能力，同时可以形成缜密的思维、严谨的逻辑，有助于推动其数学素养的稳定发展。
简而言之，对小学生逻辑思维能力的培养既是新课标的要求，也符合学生终身发展的需求，所以必须引起教师的重视。具体来讲，小学数学教师要尊重学生的主体地位，为他们提供更多自主学习的机会，并着眼于思维训练，使学生学会提问、质疑，并能够通过思考得出结论，同时掌握更多科学的学习方法、形成严谨的解题思路，进而推动其逻辑思维能力的不断提升。
参考文献：
[1]潘玉.小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[A].教育理论研究（第七辑）[C].2019.
[2]瞿佳奇.浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].考试周刊，2021（03）：92-93.