李靖
四川省南充市第一中学 四川 南充 637000
高考地理以知识为载体，以能力立意为指导，重视对考生学科综合能力和人文素养的考查。把过去强调知识为主转变成了以对学生能力的考查为主，把注重结论的教学转化为注重过程与结论的教学。但近两年来高考地理试题有点偏难，给教师的教学和学生的学习造成较大压力。
我们该如何指导学生在高考地理复习中系统地掌握地理基础知识和基本技能，以有效提高其学科综合能力呢？我谈一些自己的认识。
一、复习要有侧重点
在地理复习教学中，必须明确一点是教师不能以“我的复习教学要面面俱到，做到复习无漏，保证考到的都是我复习到的，这才对得起学生”为指导思想。学生不能以“我必须全都复习到，力争考试中的题我都见过”为目标。事实上，地理教与学、复习与考试是要将最基本的地理原理、地理分析方法和技能传达清楚，让学生形成地理思维方式，学会自己运用原理、方法和技能去解决新问题。因此，地理教学与复习更重要的是学习一种思想，形成一种能力。在每一知识点，每一区域复习中都应对这一点加以迁移渗透。如复习世界各分区地理时，可采用以下方法：首先设计自学模板，如位置、自然地理特征（地形、气候、水文、土壤）、经济地理特征（工业、农业、分布、成因、重要城市、港口、交通），让学生利用“模板”课后自己阅读、复习。其次，老师在课堂上，只引导学生思考三个点：一是本区在全球的绝对位置（经纬度）与相邻区域的位置关系。二是本区域内地形、气候的特点及分布，并以此为成因推断水文、土壤、自然带、工农业特点。三是进行跨区域专题比较，如中亚的干旱与西亚、大洋洲、北非、南美安第斯山南段东侧等地干旱的成因、特点比较分析等。通过这一复习过程设计，使学生不仅形成全球空间概念，还对地理学注重区域差异有更深刻的认识，从思路上更为开阔，从认识上更加宏观，从方法上更符合地理科学研究要求。
二、注重地理思维的培养
地理思维品质的培养不是空话，要具体落实在教学设计和复习设计上。如对空间概念和物体空间运动的理性思维培养，就可做以下设计：第一步，选取十条重要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°W、120°E），让学生在脑海中形成网格状经纬仪，并想象其自转起来，线与线之间相互位置关系及与晨昏线的动态关系；第二步，在复习大洲大洋的基础上，让学生脑海中想象，十条线穿过的大洲、大洋，重要大地形、气候区等，此时，学生在脑海中形成的经纬仪就已经成为平面的地球仪；第三步，在复习高中系统地理和区域地理基础上，引导学生进一步丰富十条线穿过的地理事物，如工业区、农业区、重要国家、城市、港口、交通线、矿业基地、旅游点等，这时，学生脑海中的地球仪就已成为名副其实的“数字地球”了。
试想，复习到这一程度的学生，当你给出世界上的某一点或线时，在其脑海中涌现的将是一系列相互关联、相互影响的地理事物，其成因、规律、原理无不渗透在这种联系和差异中，地理学所关注的区域分析和区域对比，地理思维的综合性、独特性和发展性等特点在这一教学、复习过程中潜移默化传递给学生，复习的真谛在于此，学生获得了方法和思维方式。
三、理论联系实际，情景分析、信息提取能力的培养是关键
地理学源于人所生活的环境，反过来又指导人们如何更好地协调人的关系，应该是与人类关系最密切的一门科学。应时时刻刻关注周围的生活，注意将生活现象引入到教学中来。如对北方夏雨、南方梅雨、贵阳冬雨的现实解释，对我国工业布局地实际分析，对新闻联播的点评等。
复习教学中有意识的创设情境，培养学生思维的敏锐性和批判性。每日述评绝对是个好方法。让每一位学生有机会在班中就某一现实问题，从地理的角度去分析、论述是具有挑战性的，学生获益是巨大的。如2012年飓风“桑迪”登陆美国并袭击纽约，2013年菲律宾遭受超强台风“海燕”袭击两起自然灾害的对比与分析；2014年新春的“暖冬”年后出现“倒春寒”天气说明；2019年底肆虐全球的新冠肺炎；2020年2021年夏季我国南方的暴雨，许多城市出现严重的城市内涝原因分析等等。
复习中要让学生掌握从图文材料中获取有效信息的能力：①图文中的时间信息和空间信息（时空分布、时空联系）；②设问中的行为动词（确定答题语言组织要求）；③设问中的指向（限定词，确定答题的角度）；④图表名称、图例；统计图的单位、刻度；地图中事物、位置、对比信息；表中对比；统计图中量的读取和变化；⑤新概念含义的解读（考查自主学习能力）。
四、试题要精选、精练、精讲
精心组织严格训练是提高地理知识迁移和应用能力的有效方法。试题要精选，量要适当，不搞题海战术，不追求做题数量，而要重视做题效果，做一套落实一套。每次训练要限时按量规范作答，及时给答案，及时讲评，有侧重点，精讲，留够时间让学生及时纠错总结，消化内化，以达到练速度减失误涨分数的目的。
高三地理复习中有法而无定法，需要我们有侧重点的复习，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强地理思维的培养，理论结合实际，创设情境，不断提高准确提取信息、分析问题、解决问题的能力，定能取得令人满意的成绩。
参考文献：
[1]倪茸.浅析高三地理一轮复习综合指导方针[J].新课程(中),2019(11).
[2]王梅芳.思维导图在高三地理复习中的应用[J].新课程,2020(33).
[3]李冠华.高三地理复习教学途径和方法探讨[J].中学教学参考,2020(01).