梁膑
广东花城工商高级技工学校 广东 广州 510000
摘要：工商管理与其他专业不同，如果课程体系没有以就业为导向，学生毕业后就会陷入就业难的局面。为了切实解决这一状况，工商管理专业需要针对课程体系进行改革，创设就业导向型课程体系，根据社会需求培育工商管理人才。基于此，本文直接介绍了就业导向型工商管理专业课程体系的基础理论，继而提出几点就业导向型工商管理专业课程体系的改革建议。
关键词：就业导向型；工商管理专业；课程体系改革
引言：技工教育必须以服务社会为办学宗旨,以满足就业需求为发展导向,为经济社会发展培养一批高技能的专业人才。技工教育以促进就业发展为主的导向教育目标的正确实现,促使在校学生毕业能顺利地迎接走向就业社会,适应新的工作岗位和我国社会经济发展的要求,提高在校学生的实际就业率,因此,现代技工教育需要在组织开展工商管理专业课程培养体系教学改革时,以提高就业率的导向目标为改革核心。
一、就业导向型工商管理专业课程体系的理论介绍
1.就业导向的概述
所谓就业导向，意味着根据市场需求培育更加适合现代企业与市场的有益人才，需要高效针对教育结构、内容以及方式进行适当优化，摒弃以往不适合现代市场和企业的教育结构、内容以及方式。简单来讲，就业导向意味着技工教育和教育机构根据不断变化的市场需求，确定其专业、课程以及学生的教学和实践。
2.工商管理专业课程体系的改革目标
工商管理专业的人才综合教学改革最终目标也就是:由过去传统的建立标准化专业人才培养教学模式,转变到更为符合我国社会经济发展重要需求的综合应用型和高精细化专业人才培养教学模式,培养一批综合能力强、综合素质高的高新创业者和未来的职业经理人。因此，工商管理专业需要通过全面的教学改革必须力争在整个教学模式、教学内容、教学管理等教学方法上都能取得实质性的突破，逐步完善与建设相适应的现代化应用型精细化管理培训教学模式，以适应教学课程体系、管理体系和完善相应的教学措施。MBA专业综合人才培养的目标主要是专业素质，包括企业综合理论素质和相关专业技术素质。强调企业领导力、创造力和战略执行力的综合训练。
二、就业导向型工商管理专业课程体系的改革建议
1.创新教学方式
技工院校在教学过程中应当不断进行教学方式的创新。（1）通过加强学生主观能动性的表现，增强学生的学习主动性和学生实践学习活动的积极参与，让学生充分了解其学习专业知识结构的基本特征，这反过来又可以有针对性地选择自己学习的专业内容。（2）在技工院校学科教学改革过程中，要不断完善技工教育学科教学模式，在不同阶段调整教学内容，有针对性地培养专业人才。改进目前注重教育理论知识的传统综合教育教学模式，采用教育理论与教学实践综合能力有机结合的科学方法。提高学生的独立动手操作能力。
（3）学校教师在职业教育教学过程中还要特别注意定向培训人才的专业培养指导方略,在一定专业阶段还要进行具有针对性专业技能的定向培训,使每一个学生人的逻辑思维都可以得到很大提升,开阔了多维思路,可以以培养学生思维为首要主导,教师为主要辅助,形成一种个性化专业教育模式改革，并以此培养学生更好的掌握适应用人企业的发展需求。
2.拓展合作渠道
建立以专业知名企业就业趋势为研究导向的工商管理专业课程评价体系,充分考虑企业管理专家的不同意见。(1)学校建立由知名企业管理专家和相关学校专业教师共同参与组成的学校专业课程指导委员会,由学校专业指导委员会负责开发专业课程体系,以符合职业技术岗位的技能要求取向为教学目标,以企业工作者和过程实践为教学导向,设计培养学生的综合职业业务能力和综合素质指标要求。专业课程指导委员会定期或不定期对学校专业课程教学体系建设进行调查把脉,保证学校专业体系建设和学科发展各个方向的科学正确性。培训机构提供的培训课程可以真正基于满足职业发展能力需求的知识。最后，它可以随着学生职业发展能力的不断变化而及时修订，成为一门真正的传统的以就业为导向的综合培训课程。(2)可以从一些商学院聘请有经验的专业人士，也可以定期从商学院部门聘请务实、有技能的公司，作为研讨会或定期培训课程，将自己丰富的社会实践经验传授给广大学生，增加学生的企业社会实践经验。
3.科学设置课程
在工商管理专业课程教材设置中,应重点充分关注对学生专业岗位工作胜任感与能力观的培养,同时科学设置以就业导向为基础的课程体系。(1)基础科学专业布局基本专业分为基础课和专业课,这两点是培养学生掌握专业知识能力和今后工作岗位能够胜任任务能力综合培养的重要核心,所选课占总科学比例的三分之一。这些大部分专业课程主要从公司管理专业基础知识和专业技能培养入手,注重加强公司高层治理、战略资源管理、决策论和方法论等专业课程的综合教学,加深专业课程知识深度,拓宽专业课程知识广度,培养广大学生从事管理工作岗位具有胜任力的特质。(2)工商管理相关专业毕业生们的就业方向范围广,在日常工商管理工作中往往需要他们具有较宽的专业知识面和较好的专业人际交往工作能力,这就要求需要合理安排设置新的专业知识选修课和专业实践课程教学两个环节。突出的是专业课程选修课的综合设置,如《创业管理》等专业课程的综合开设，也可以充分满足不同专业学生的综合学习性和兴趣。
结束语：综上所述，工商管理专业教育的最终培养目的，不是让一个学生死板的掌握所学相应的专业理论知识,而是学生要通过相关理论知识的综合学习不断深化培养学生的独立创造性逻辑思维以及学生理性思维的综合能力。因此,教师应当积极思考现阶段的重要教学任务,切实解决在实际教学生活中可能遇到的各种教学难题,促进工商管理专业教育教学行业的健康发展,进而有效促进当前工商管理专业的课程改革。
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