杨涛
青岛工学院, 山东省 胶州市266300
摘要：大学体育是当前教育改革的重要一环，也常常被人们叫作高校体育。它所涵盖的内容并不是只有体育技能的训练，能够有效实现人才全面发展的战略。从某种角度来进行分析的话，它就是从我国社会发展的实际状况出发，帮助学生增强体质和身心健康的活动。而且将学生的身心协同发展放在了首要的位置，在特定的校园空间内组织相关的体育活动，在多个领域都已经取得了不错的成果，而且衍生出了许多与之相关的交叉学科。
关键词：素质教育；大学体育；教学改革
引言
我国目前号召开展“全民运动”，期望我国国民能够具备更为健康强壮的体魄。大学生作为我国未来人才的主力军，为保证大学生能够通过体育锻炼增强体质，体育课程在大学教育体系具有重要地位。同时，在素质教育背景下，为充分发挥体育课程的积极作用，增进大学生群体身心健康，需要针对以往体育教学中不科学、不实际的方面进行改革，保证大学体育教学质量。
1 当下教学领域对体育教学工作的要求
高等院校在培养学生各项能力前，要对当下教学领域对体育教学工作的要求进行深入的分析，保证教师在学生创新能力培养工作中满足其要求，进而提高体育教学工作的综合性。“以人为本”理念更加注重人的发展，而在体育教学工作中，教师要在该思想下做到“以生为本”，根据学生创新能力培养工作的需求，采取针对性的教学措施进行体育训练工作。教育领域要求体育教师要帮助学生树立“终身体育”的意识，学生在成长与工作中均能保持运动，并在运动中强身健体、培养意志，以此保证学生的健康成长。体育教师要明确当下的体育教育工作，不单单是要求学生掌握训练动作，而是要求学生在动作练习的过程中加强对各项思想的学习，确保学生的发展与我国社会经济的发展和谐统一。在传统的旧课程下，教师更加重视学生完成动作的规范性与竞技技巧的学习，导致学生掌握的知识单一，无法满足学生多元化发展的要求。在新的教学理念下，体育教师人才培养工作中应注意培养创新型人才、复合型人才，确保体育课程可以在学生发展中发挥一定的作用。
2 素质教育视野下大学体育教学改革实践存在的问题分析
2.1 社会成员对大学体育的社会认同并没有发生实质性的变化
社会系统希望通过提升理想价值来改变目前的状况。而这个改变的过程是不够成熟的，会出现社会成员对系统认同模糊的情况，导致了大学体育的发展受到了限制。曾经有学者提出过这样的观点，他认为目前存在着很多的隐患会影响大学体育的发展，甚至有些偏激者提出要取消大学体育课。大部分的学者和专家都在不断强调大学体育的重要性，可以说肩负着整个民族的未来，对于社会的进步也是必不可少的。而另一种呼声来源于大众的片面认知，没有清楚地认识到大学体育的魅力和重要性，更不用提大学体育推动了政治、经济和军事的发展。在目前的中国教育界不乏这些错误的观点，这些疑问也使人们开始考虑是不是要将大学体育列入课程，由于部分大学院校取得的体育教学成果并不好，导致了社会上的这种忽视越来越强烈。社会成员的认同在这种形式下发生了变化，他们没有理清大学体育问题的源头，更不知道如何去有效地解决这些问题。因此现阶段的大学体育处于艰难的抉择阶段，它的改变是正在向好的方面转型，还是已经处在即将崩溃的边缘处。
2.2 我国大学体育教师理论知识不成体系
当前，我国各学龄段都强调以素质教育为主导开展各学科的实际教学工作，这就明确了要以学生为主体。但是，对高校体育教学而言，学生的主动参与、主动学习与体育教师的有效教学和主动引导具有同等的重要性。体育教师在实际的大学体育教学中没有做好相应的体育教学准备工作，没有关注学生的主体地位，这一切的根源都是大学体育教师的理论知识较为匮乏。通过访谈发现，大学体育教师在项目教学中常常捉襟见肘，对于一些常见运动项目的基础知识和理论有时还没有学生了解的多，对体育教学改革的理解也是十分浅显。大多数体育教师都是田径专业出身，即使是带有项目背景的教师，其专业背景也不够牢靠，这就使得教师在面对学生时，没有办法讲解清晰所要教授的体育知识和其背后的理论逻辑，难以真正地让学生获得科学的、系统的体育指导，这也是新形势下我国高校体育教学质量逐年下降的原因之一。
2.3 教学方式单一，教学内容没有创新性
从改革开放之后，我国大学生的体质总体上呈下降的趋势，直到目前为止也没有很好的扭转，甚至有加速下滑的趋势。因此，作为高等院校，我们应该把体育教学模式进行改变，把课程内容主导下的体育本位思维很好地破除，加速改革体育教学，让大学生的体育健康意识不断提升，能够通过开展自主活动，积极主动地投身于体育锻炼之中，从而培养自身终身体育锻炼的意识和能力。目前，纵观高等院校的体育教学活动，在课堂上，教师主要传授简单的理论知识，重视学生体育技能的培育和提升，使用的教学内容和模式比较单一，导致很多大学生没有兴趣学习体育知识。
3 素质教育视野下大学体育教学改革的策略
3.1 紧跟国家需要，宣传素质教育
大学体育教学改革需要紧跟教育节奏，以国家人才需求为教学目标，通过教学改革提高体育教学效率，发挥出体育教学效果。大学时期，学生经过漫长的基础教育已经具有基本知识基础，同时大学生作为成年人已经具备自身想法，因此大学时期是开展素质教育的最佳时期。在素质教育视野下开展大学体育教学改革，首先需要保证师生对国家人才需求以及素质教育内涵具有清晰认识，能够初步了解课程改革目的，从而保证其在体育教学改革中积极配合，使课程改革能够顺利进行。
为使大学生充分了解素质教育背景下进行体育教学改革的必要性，以及目前国家人才需要，高校可以通过多种形式宣传素质教育，使其对素质教育具有初步理解。例如，高校可以利用本校教师资源等，针对素质教育与体育教学改革开展以“体育强身，素质强国”为主题的讲座或交流会。邀请体育专业教师与学生进行交流，使学生在交流中了解素质教育下进行体育教学改革的必要性，不断更新其人才观念。首先从思想上影响学生，之后在课程改革过程中才能充分发挥其主观能动性，使改革更加顺利。
3.2 提升教师队伍建设是进行创新工作的基础
教师是教学工作中的主体之一，其在教学过程中发挥着引导作用，因此，大学要加强对教师队伍的建设，明确教师才是创新教育工作的基础。教师的一言一行会影响学生，其是学生无意中模仿的对象，教师要明确自身的榜样作用，在培养学生创新能力前，自身要认识创新能力的重要性，树立创新意识，以此对学生产生一定的影响，使学生成长为创新型人才。教师在指导学生进行训练时，要抛弃只对动作教学的传统方式，要对基础知识进行有效的教学，保证学生明白该项训练的系统性知识，保证其在熟练掌握系统性知识的前提下，对自身所掌握的知识进行创新。由于学生所学、所能掌握与参透的知识有限，导致学生在创新的路上不可能一帆风顺，而在这个时候，教师要充分发挥其作用，其应根据学生自身探索的思路对学生进行积极的引导，引导学生对相关知识进行反复的学习，使其明确训练中存在的规律，加强对相关规律的利用，就可以实现训练项目的创新，以此提升学生的创新能力。在创新教学中，教师要明白不能将教学工作局限在体育教学当中，要将学生在体育训练项目中获得的知识进行迁移，增强学生的创新性思维，使得创新能力成为学生的永久性能力，使得创新能力在学生长期发展中发挥重要的作用。
3.3 丰富高校体育教师的理论基础
理论与实践是并存与共的，没有强大的理论指导，实际的一线体育教学工作很难正常展开。相较于其他的大学科目，体育课程在大学属于实践性较强的课程，这也是很多体育教师忽视体育课程理论性的原因之一。体育教师应该加强理论知识的学习，定期开展体育组学科理论汇报和竞赛活动，定期组织骨干教师到具有丰富大学体育教学经验的地区和高校学习，定期组织年轻教师到有组织的体育师资培训班进行持续的深造，以此来提升高校体育教师的理论基础和水平。
3.4 激发学生兴趣，促使其主动参与创新能力的培养
想要培养学生的创新能力，教师应明确学生的主体地位，只有学生愿意参与相关工作，才能保证创新工作顺利进行。高校体育教师要在体育项目训练中，增加一定的趣味性，例如在篮球传球教学中，教师可以设计游戏融入传球教学中，以此使得整体的教学氛围较为活跃，使得学生在活跃的氛围下拓展自身思维，积极地参与创新工作中，以此培养学生的创新能力。而且教师要积极地在创新工作中对学生进行鼓励，在学生无法发现项目训练规律时，对学生进行鼓励，而学生受到鼓舞后，会建立一定的信心，对创新工作产生兴趣，积极参与到相关知识学习过程中来。另外，在激发学生对创新工作的兴趣时，教师要认识到学生是独立的个体，学生自身具有一定的兴趣、爱好，要根据学生的兴趣爱好开展创新培养工作，以此激发学生的内在动力，提升学生对创新能力培养工作的接受能力，以此使得学生积极地参与到创新能力培养工作中，进而提升学生的综合实力，促进学生的进一步发展。
3.5 科学设置课程，优化教学效果
在素质教育视野下进行教学改革，为保证体育课程同时满足改革需求与教育需求，必须对体育课程进行科学合理的安排。大学主要是针对不同专业进行专门人才培养，学生学到的知识与课程不一定非常全面，主要是具有针对性地学习专业知识，这也就导致学生专业课程较多，而体育课程则会作为选修课程，且课时安排较少。因此，为充分发挥体育课程的积极作用，在素质教育视野下进行体育教学改革，进行科学合理的课程设置。在素质教育视野下根据素质教育需求进行体育课程设置优化，首先需要从学生具体课程安排出发，根据学生课程课时以及选修课要求进行多样化的课程设置。例如，提高体育选修课学分，吸引学生选择体育课程。其次，将体育选修课程进行细化，设置乒乓球、田径、篮球等多种体育课程，使学生能根据自身实际情况选择体育课程。并且，校方进行体育课程设置时，可以根据大学生交际需求、健身需求、发展需求推出专业性不同的课程。例如，有强烈交际需求的学生可以选择篮球、足球、交谊舞等需要双方或多方合作的体育课程；身体素质较差，迫切需要提高身体素质的学生可以选择全面健身课程等。利用合理课程设置，在不影响学生进行专业知识学习的同时，能够根据自身需求开展体育学习。
3.6 将体育课分值增加至相应比例
当前，有部分省份和地市区提升了体育学科在中考中的占比，这在很大程度上提高了体育科目的地位。但是将体育科目纳入到全国高考体系中还存在着较多的障碍，将体育课纳入到高考中可以引起全社会对体育的关注，进而刺激大学对体育的重视。大学在录取学生的时候可以充分考虑其体育成绩，这种硬性的“要求”可以在一定程度上提高学生、家长、学校和社会这4个方面对体育教学的重视程度，为大学体育课程的开展提供源动力。
结束语
总而言之，作为高等教育的重要组成部分，高校体育应该主动引入素质教育，特别是在素质教育背景下，科学改革体育教学，把素质教育理念引入到体育教学的改革之中，创新教育教学方法，塑造学生更好的体质。
青岛工学院2018年教育教学项目《大学体育教学俱乐部制研究与实践》（课题编号：2018JY013）的研究成果。
参考文献
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[2] 辛金花.素质教育视野下的大学体育教学改革实践路径研究[J].文体用品与科技, 2019(7).149-150.