张帆
鄄城县职业中等专业学校 山东省菏泽市 274600
摘要：立足于"互联网+"的背景之下，在中职院校具体的英语课堂教学之中，其教学模式也逐渐向网络信息化发展，以往利用板书进行教学的时代已然成为历史。作为英语教师，其必须与时俱进，在教学过程之中应用信息化技术手段，为传统模式的英语教学课堂注入新动力，基于此，本文就基于"互联网+"背景，将英语教学同信息技术相结合，提升教学效率，促进教育改革，以供参考。
关键词：互联网+；中职英语；课堂教学；措施
引言：立足于"互联网+"的背景之下，为顺应时代趋势发展的步伐，对于中职院校来讲，其在英语课堂的教学过程之中，需要逐渐融入进信息化教学手段，例如，开设多媒体教室，利用互联网平台，形成多类别学习英语的形式，为英语课堂教学的向前发展注入新动力，提升中职学生学习英语这门学科的兴趣。进一步优化中职院校当中英语课堂的网络化教学，从而大幅度提升学生学习效率。
一、中职英语课堂教学当中应用信息化技术手段的重要意义
在中职院校英语这门学科的课堂教学之中，融入进信息化教育模式，具有如下三种特点:第一，具有较强便携性。立足于“互联网+”背景之下，在中职院校当中，让英语学科学习逐渐变成随时随地进行学习的课程，对信息化的辅助学习工具加以利用，让学生在想学习时，立刻处于学习英语的饱满状态。第二，具有高度可用性。英语课堂教学不同于以往的利用电脑学习，二者之间存在明显差别，英语课堂教学可以提供给中职学生学习英语的工具和学习环境，且不受任何限制。第三，具有微型化。立足于“互联网+”背景之下，资源得到科学合理化的配置，资源的集中在很大幅度上提升了学生对于学习英语的兴趣，并且学习英语学科时愈加积极主动，观看短短几分钟的微型视频，帮助学生获取英语知识。
（一）参与度得以提升
立足于“互联网+”背景之下，在中职院校实际的英语教学过程之中，将大量先进信息化资源引入其中，尤其是关于英语的多媒体视频和各种各样的图片，丰富的教学资源，提升学生学习效率。举个例子，学习The Summer Palace这个英语单词时，问学生是否知晓这个单词的意思，若学生回答不知道，就可以直接播放出颐和园的图片，然后告诉学生这个单词是北京的颐和园，通过图像记忆法，加深学生对于这个单词的印象，以便于学生可以对这个单词进行快速记忆和理解。
（二）教学内容得以丰富
立足于“互联网+”背景之下，在中职院校实际的英语教学过程之中，教学内容得到丰富。对于中职教师而言，其可以对互联网中关于英语的学习资源进行充分深入挖掘并加以利用，丰富英语学科的知识内容，教学形式变得多样化。例如，可以为学生推荐几部全英文的电影，拓宽学生眼界，培养学生自身英语素养，提升学生英语能力。
（三）教学模式得以优化
立足于“互联网+”背景之下，在中职院校实际的英语教学过程之中，教师与学生的角色发生了显而易见的转变。对于学生而言，原本处于被动引导地位，现在占据课堂主体地位，而对于教师而言，原本处于主动地位，现在成为了教学的驱动者。学生可以在校园网站留言需要的问题，发布问题帖子，利用这种开放的交流沟通方式，对英语教学模式进行充分优化，从而全面提升中职学生英语综合素养以及英语能力。
二、在"互联网+"背景之下对中职院校英语课堂教学的具体优化措施
（一）选择适当的信息化英语教学平台
立足于“互联网+”背景之下，对于中职院校的学生而言，其可以对移动设备之上的微课网教学平台加以利用，自行探索英语知识;同时作为英语教师，还可以提供诸多学习英语知识的视频资源，尽自身所能帮助学生对知识中的难点、重点进行逐一突破，从而对英语学科知识点进行详细了解和透彻分析，进一步提升中职学生学习英语知识的能力。
（二）积极营造生活情景，激发学生运用英语进行表达的能力
对于中职英语教学而言，对情境教学法加以利用，可以大幅度提升教学效果。
教师为学生创设出一个良好语言环境，对学生自我表达能力进行充分激发，利用这样一种方式，进一步提升中职学生对于英语学科的实际运用能力。以前因技术水平不充足，在课堂上运用情境教学法这种教学模式时存在着一定的难度，作为英语教师，营造出的情境，一般是教师基于需要描绘出来的，并不能让学生产生较为强烈的代入感，从而导致中职学生参与课堂教学的积极性相对较低。然而，由于现阶段信息化技术的不断快速发展，这一问题迎刃而解。举个例子，若本节课的教学主题是“购物”时，英语教师采用语言叙述的方式对“购物”的情境进行简单描述，学生感受不到商场的热闹，听不到熟悉的招呼声，只有平淡的语言叙述，并不能体会到身临其境之感。基于此，教师可以利用拍摄视频的软件制作出一个动画微视频，让视频中的卡通人物走动起来，并让学生利用英语词汇对视频中的卡通人物具体买了哪些东西进行描述，例如，视频中的卡通人物走出家门，在路口右转，直行，到达超市，买了牛奶、面包、橙子、蔬菜，最后结账，利用英语进行表达是“He leave home ,Go along the road,then turn right,and go straight,By the time He arrived at the supermarket，He buy milk、bread、orange、vegetable,At last,he pay some money.”对动态视频教学的模式加以利用，可以刺激学生视觉，让学生对教学内容逐渐加深印象，既锻炼了中职学生的口语能力，又激发出学生联想能力。选取互联网平台上一些教学辅助工具，利用创设出的真实情境，启发学生逻辑思维，让其思维愈加活跃，在交流的过程中，动脑积极思考，提升使用英语的能力。
（三）任务驱动法进行辅助，将学生主观能动性进行充分发挥
所谓任务驱动法，实际上就是让学生在一个特定的现实生活场景之中，积极主动的学习、思考，对自身所学知识技能加以利用，独立自主的完成布置学习的任务。对信息化技术加以利用，进一步辅助、补充任务驱动法，让实际教学效果得到显著提升，在教学过程之中，不断提升其具备的实效性。与此同时，二者强强联合，可以推动学生多维度发展，如提升其事情的处理能力以及动手实践能力。举个例子，在讲解“Can I take you order？”时，英语教师完全可以将信息化手段和任务驱动法相结合，对学生主观能动性作用进行充分发挥，从而让英语教学的实效性得到显著提升。首先，教师利用多媒体软件播放一段外国人用英文进行点餐的短视频，接下来向学生布置学习任务:请用流利的英语帮助客户进行点餐。总而言之，可以将其分为两个教学任务:第一，需要学生学习有关于美味食物的英语单词，教师让学生以原先分配的英语小组作为一个单位，从而进行“单词消消消”游戏，让学生在游戏过程中一边玩一边记英语单词，用时最短的那个小组获得胜利；第二，学习吃饭过程中的礼貌交际用语。首先，教师依旧利用多媒体设备播放一段外国人点餐时二人对话交流的短视频，让学生认真观看短视频，并借由此视频跟读并练习英语对话，同时完成与其相对应的相关练习题。其次，教师可以分享另一个点餐的对话视频课程，帮助学生进行课外延展，以此不断丰富学生英语知识的储备量。让同桌之间成为一个小组，进行角色扮演，一人扮演顾客，一人扮演饭店服务人员，一同进行口语交际练习，不知如何进行表达时，可以对翻译软件加以利用。最后，教师通过各种评价方式选出表现最佳的小组，对其进行表扬。
结语：综上所述，立足于“互联网+”背景之下，由于信息技术普遍应用在现行社会中，教育信息化是未来重要发展趋势。对于中职院校的英语教师而言，应积极与时俱进，选取先进教学方式，转变传统教学模式，在教学过程之中，应用信息化手段，将其自身具备的优势进行充分发挥，构建高效英语课堂教学模式，促进中职学生多维度进行发展。
参考文献：
[1]方珏.“互联网+”背景下优化中职英语课堂教学的措施[J].现代职业教育,2019(21):62-63.
[2]丁君.“互联网+”背景下优化中职英语课堂教学的措施[J].校园英语,2019(02):79-80.
[3]黄明洁.“互联网+”背景下优化中职英语课堂教学的措施[J].新课程研究(中旬刊),2018(06):83-84.
作者简介：
张帆，女，汉族，籍贯：山东省定陶县，生于：1979-06，工作单位：鄄城县职业中等专业学校，单位省市：山东省菏泽市，单位邮编：274600，职称：高级讲师，本科学历，研究方向：中职英语名师、中职英语素养、中职英语课堂教学等