张爱杰
鄄城县职业中等专业学校， 山东省菏泽市， 274600
摘要：随着国家教育部提出“核心素养”这一教学理念，并在各地各校纷纷落实，有效提升了学生的道德文化素养水平。对于会计行业人才核心素养，主要是指会计工作的从业人员在工作中应具备的基本综合素养。根据如今中职会计专业教学的实际情况来看，存在着较多教学问题，对此中职学院应重视对学生核心素养的培养并建立有效的培养机制，加强学生自身综合能力。
关键词：中职；会计专业；核心素养；培养机制
前言：随着社会经济的快速发展，社会就业方面形成激烈竞争情况，企业对人才的需求和要求也都随之增加。中职学院作为给社会输送人才的一大途径，要积极面对社会的发展需求，在教育教学环节，应转变以往的单纯依靠专业技能证书满足企业用人的标准，要侧重培养学生对社会的适应能力以及职业核心素养，指导学生在社会环境中具备优秀的竞争力。会计专业的学生也应如此，不仅要重视相关理论知识的学习，还要重视在学习过程中培养自身综合素养，为以后的发展做好基础。
一、会计工作应具备的核心素养
会计行业的相关工作人员应具备的核心素养，主要是指会计职业工作中包含的各方面素养，比如，实践能力、创新能力、沟通交往能力、道德素质以及优秀的学习能力等。对于会计职业的行业要求则是诚信为本、遵纪守法、重视职业操守等。而根据相关法律法规则明确表示，会计行业的相关工作人员应必须具备相关专业的职业资格证书，以及优秀的学习能力、实践能力、操作能力。由此可知，会计行业工作对从事行业人员要求较高，因此，中职院校的会计专业也应重视理论知识与实践教学相结合。除此之外。由于会计工作自身特点，需要多部门结合和沟通，因此还要求会计行业的相关工作人员具有优秀的团队意识和语言沟通能力[1]。
二、中职会计专业核心素养和培养机制中存在的问题
（一）学生文化水平不高
中职院校与其他教育院校相比，对学生的自身要求较低，这是中职学生整体文化水平较低的主要原因。中职学生往往存在缺乏自主学习动力、对理论知识兴趣不高、整体文化素养较低等缺点。中职院校的出现是帮助学生在文化课程之外，具备一技之长，从而在社会中实现自身价值。近些年来，人们的生活水平不断提升，部分学生因不爱学习等原因，在离开校园后，会被家长要求进入中职院校继续学习，而不是像以往直接进入社会。这样的学生在专业选择方面也往往是由家长做决定，并不会考虑学生自身想法，这就导致学生在进入中职院校后，对相关专业的学习产生抵触、反感心理。中职学生的年龄不大，缺乏对社会和自身的认知，综合素质较低，所以对中职学生进行核心素质培养具有现实意义。
（二）专业课程设置不够科学合理
通过对中职院校会计专业教学情况的实际调查发现，大多数中职院校的教学课程设置情况都存在侧重理论知识，相关的实训课程少。由于中职学生的文化基础较差、自主学习能力弱，所以多数教师会采用以往的灌输式教学，重视在教学环节将理论知识以口述等形式一味的传授给学生，缺乏对学生实践能力和职业素养、道德素养的重视和培养。对于课程的总体设计和安排，也没有考虑到将专业理论知识与社会实际情况相结合，致使课程环节枯燥，难以激发学生的学习动力，教学效率自然难以得到提升。
（三）实践教学形式化
在会计专业中，对学生的实际操作能力要求较高，这就需要中职院校重视对学生实践能力的培养。在如今的教学环节中，很多院校建立了校企联合教学的形式，让学生进入企业进行专业化实践教学。中职院校原本也应重视校企合作关系，让学生进入企业进行岗位实习，加强学生的实习训练，提升学生自身实际专业水平。然而由于会计这一职业具有较强的独特性，企业中的会计部门往往会涉及部分商业机密，往往会安排会计专业的学生到收银、库管等岗位，导致在学生岗位实习期间很难得到有效的实践操作锻炼，不能将理论知识运用于实习岗位中[2]。
三、中职会计专业核心素养和培养机制建立对策
（一）加强创建科学的课程设置
创建科学合理的课程安排，首要任务就是加强院校和专业教师对培养学生实践能力有明确和清晰的认知，了解实践操作对学生的重要性，才能有效引导中职院校根据会计专业的具体要求进行教学工作。其次，中职学校要根据这一专业的社会实际发展情况进行课程内容的合理调整，要转变以往的教学理念和模式，将实践课程放在与理论知识课程的同等地位，加大实践课程在教学中的占比，培养中职学生的操作能力。最后，重视将职业道德等素质教育融入教学环节。会计行业的相关工作人员，因其工作特点，在工作过程中会面对大量资金往来，具备优秀的职业素质和道德素质，不仅是对学生自身能力的培养，也是对企业资金安全的保障。通过中职院校对学生进行三个方面的教学，能够有效提高学生的综合品质和职业素养，形成优秀的人生价值观念以及爱岗敬业等优秀职业操守。
（二）创建交流学习平台
为了进一步加深中职学生对自身和专业的相关认知，中职院校可以为学生提供优秀的交流学习平台，比如让优秀毕业生返校，与中职学生进行面对面交流经验，引导在校学生对当今社会会计专业的相关人才需求情况，以及岗位的具体工作内容进行实质性了解。或是聘请会计专业的优秀人才作为固定课程的讲师，让学生在更加专业的人才指导下，加强自身综合能力和综合素养。除此之外，中职院校还可以为学生布置相关团队合作的活动，加强学生的团队意识和交流沟通意识。
（三）创新实践课程内容设计
岗位实习中，由于专业的自身特点导致学生不能有效实践相关专业理论知识，中职院校应对这种情况予以重视，并及时创新实践课程内容，弥补因岗位实习专业不对口而造成学生缺乏实际操作经验。中职院校要根据社会企业岗位中的实际用人情况和会计专业的理论知识内容，设计相应的实践课程内容，增加学生实际操作的机会，以此积累相关经验。例如：根据实际情况为学生提供相关工作岗位，设计创新会计实务等模拟训练，让学生根据岗位要求进行操作，并布置难度不一的实训要求，引导学生多次操作，或是让学生将设计的每个工作岗位都进行一次操作演练。通过这一过程，可以有效激发学生对专业知识学习的动力，还重点锻炼学生的实践操作能力，有利于对学生综合技能的培养[3]。
（四）建立科学的考核机制
中职院校对会计专业学生进行核心素养培养的同时，要制定相关的考核机制。科学有效的考核机制或奖罚机制，能够督促和引导学生主动参与教学环节，在理论知识和实践教学中都能积极参与，不仅可以激发学生的学习动力，加强学生对相关知识的学习，还能有效改善和加强教学质量和效率，加强对人才培养计划的进一步落实。
结语：综上所述，中职院校应紧跟现代社会发展，结合企业岗位用人需要，对学生进行高效性、针对性的培养。对于会计行业的相关工作人员，应具备优秀的理论知识和实践操作能力，因此中职院校想要培养出优秀的会计专业人才，就要从加强创建科学的课程设置、创建交流学习平台、创新实践课程内容设计、建立科学的考核机制等方面着手，力求建立科学、有效的培养机制，提升会计专业学生的核心素养，从而落实向社会输送高能力、高素质应用型人才的教学目标。
参考文献
[1]唐丹.浅析中职会计专业核心素养的内涵与培养机制建立[J].当代教育实践与教学研究,2020(12):75-76.
[2]耿景瑞.论学生核心素养培养的途径与方法——以中职会计专业为例[J].才智,2020(08):186.
[3]邓庆群.论中职会计专业教学中学生核心素养的培养[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(14):53-55.
作者简介：
张爱杰，女，汉族，籍贯：山东省定陶县，生于：1986-05，工作单位：鄄城县职业中等专业学校，单位省市：山东省菏泽市，单位邮编：274600，职称：高级讲师，本科学历，研究方向：会计专业素养