尹君先
四川省剑门关高级中学 628317
摘要：高中地理这课程是一门基础性课程，对于现阶段的高中生而言，地理知识的学习对他们今后学习和生活都有着深远的影响，加上高中地理与人们的日常生活有着十分紧密的联系，因此教师在日常的教学过程中需要着重的培养其自身的综合能力和地理文化素养，让其在学习知识的同时可以掌握相应的技能，所以教师可以转变其自身的教学手段和方式，将教材中涉及到的复杂繁琐的知识变得更加的简单和直观，以此成功的激发他们自身学习知识的主动性和积极性，从而为后续的学习和生活打下坚实的基础。
关键词：高中；地理；学科能力；培养
引言
高中地理教材中涉及到的知识较为广泛，其中包括：自然文化、区域地形、地区气候等等，在同学们学习知识的过程中需要掌握地理观察能力、综合能力、想象能力、地理识记能力、图像能力等。因为不同能力所培养的方面不同，所以教师需要借助身边的各种资源和手段，让其对于地理学科有着全新的体验和感受，以此形成良好的地理思维，学会运用地理的眼光看待生活中事物的发展和变化，从而提升其自身的地理文化素养和综合能力，加深并且强化对于相关知识的理解和认知，真正的了解地理知识存在的意义和作用。
一、培养学生识图能力
教师在现阶段的教学过程中，总是想要为同学们讲解一些理论知识，让其在掌握知识的同时提升自己的地理成绩。加上很多的教师会受到应试教育的影响，过于关注和重视学生自身的地理成绩，这样一来，其自身在学习知识的过程中对于较为重要的知识点会进行强行的记忆和背诵，虽然学生在考试的过程中其自身的地理成绩有所提升，但是他们对于知识的学习已经停留在了表面，没有针对相应的知识点进行深入的探究和分析。所以教师在日常的教学中，需要借助地图让同学们学会看图，以此识别地图中存在的位置，从而正确的判断出相对应的地理位置。以解析《产业转移──以东亚为例》为例（人教版高二必修三教材内容），教师在讲解相关知识的同时，需要让同学们借助地图，找出我国东部沿海地区的三家境外原料地预计加工地，在此基础上需要自行的概括为什么这三家境外企业版会选择在我国沿海地区进行投资，这三家工厂的区位选择有什么样的优点。通过这样的教学模式可以让学生清晰明了的知晓三家工厂在地图中的位置，更加直观的了解地图。还可以让其对于我国的产业转移建立初步的了解和认知，知道产业转移对于产业调整和产业分工的影响[1]。
二、培养学生应用能力
教师在教学的过程中可以为同学们设立相应的问题，通过问题让学生提升自身的应用能力，可以借助自己已经学习过的知识在实际的生活中加以验证和应用。但是很多同学在学习地理这门学科知识时，对于一些概念性的知识不能全面系统的理解和掌握，这样一来就会大大的降低他们自身的学习效率和质量，不能让地理知识最大限度的发挥其自身的价值和作用，所以教师在同学们掌握使用地理地图的情况下，为他们设立相应的问题。以解析《荒漠化的防治──以我国西北地区为例》为例（人教版高二必修三教材内容），教师在讲解相关知识的同时可以为同学们设立以下问题：（1）分析西北地区干旱气候形成的原因，利用所学知识分析荒漠化的成因。
（2）大家觉得荒漠化景观会在我国哪些地方出现呢？是东部季风区？青藏高寒区？西北干旱半干旱区？（3）刚才我们都判断出了荒漠化现象主要分布在西北干旱半干旱地区，那么西北干旱半干旱地区究竟位于哪里呢？在此基础上给予同学们充分的时间和空间进行解答和分析，通过上述问题的设立，可以让其在解答问题的过程中掌握荒漠化的概念以及荒漠化的表现，从而读图分析我国西北地区干旱为主的自然特征，理解我国荒漠形成的自然条件，以此提升他们自身运用图片和文字信息进行分析的能力。
三、培养学生绘图能力
教师在教学的过程中可以让同学们将相关知识与图形结合起来，以此在他们的脑海中形成完整的地理知识体系和框架，以此提升其自身的地理文化素养和综合能力，掌握基本的方法，以此养成良好的绘画习惯。以解析《森林的开发和保护──以亚马孙热带雨林为例》为例（人教版高二必修三教材内容），在同学们已经掌握基本技能和知识的情况下，教师可以让他们自行针对全球热带雨林分布图进行分析和解读，思考热带雨林的分布规律，在读图的过程中找出热带雨林的三大集中位置。在此基础上，教师需要让其结合自己已经学习过的内容和知识点，画出热带雨林生态系统的养分循环图。在画图的过程中与温带森林系统进行对比，提炼出重要的信息和数据。通过这样的教学模式可以让同学们在学习地理知识的过程中提升其自身的绘图技能，让其在绘画的过程中加深冰并且强化对于相关知识的理解和记忆，同样也可以让他们认识到森林保护的重要意义和积极作用，通过与温带森林进行对比，知道我国雨林系统的脆弱性[2]。
四、培养学生描述地图信息能力
教师在日常的教学过程中，需要着重的培养学生自身的描述地理信息的能力，让同学们在观察地图的同时可以正确的判断和阐述出相应的位置，这样才能从根源上提升其自身的地理学科能力，掌握相应的知识的技能[3]。以解析《区域农业发展──以我国东北地区为例》为例（人教版高二必修三教材内容），教师需要让同学们通过阅读地图，知道我国东北地区的地形、气候、降水情况、农业发展情况等等，在此基础上需要让学生快速的找出东北地区的分界线，分析东北地区的维度位置，明确东北地区的最北端是我国领土纬度最高的位置。通过这样的教学方式可以让同学们快速的知道东北地区农业发展的地理条件，了解东北地区三大区域的内部存在的差异。
结束语
通过上述针对地理学科能力的培养在高中地理中的应用和实施进行详细的分析和解读，可以让同学们对于地图有着大致的了解和认知，通过运用地图可以加深并且强化对于相关知识的理解和记忆，提升自己的综合能力。在此基础上，教师需要正确的指导学生使用地图，找寻其中蕴含的重要信息和数据，掌握基本的技能和知识，养成良好的学习习惯和行为，从而为今后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]董瑞杰,罗晓斌.高中地理问题式教学的思路与案例探析[J].地理教学,2019,23:41-43+28.
[2]李文波.浅谈复习中地理学科能力的培养[J].地理教学,2017,16:49-52.
[3]吴岱峰.地理学科能力的划分与学生地理学科能力培养[J].地理教学,2017,16:8-13+27.