孙雨婷
（江苏省滨海县玉龙初级中学 江苏 盐城 224500）
摘要：在初中音乐学科教学活动中，教师有意识地渗透民族音乐文化，能够有效激发学生的民族自豪感，使得学生的民族意识初步形成。但对于初中音乐教师而言，如何在教学中有效渗透民族音乐文化，仍然是一大难题。本篇文章主要围绕“渗透民族音乐文化，培养初中生民族意识”这一主题展开探索，旨在寻找到促进初中生民族意识得以增强的可靠途径，发挥出民族音乐文化的教育功能，促进学生音乐素养的发展。
关键词：音乐文化；民族意识；培养策略
素质教育背景下，音乐学科教学的重要性日益突出，基于这种教育背景，初中音乐教师就需要给予学科教学高度的重视，并且借助可靠的策略，实现教学的有效创新，帮助学生提升音乐素养。
一、渗透民族音乐文化，培养学生民族意识的意义
在初中音乐学科教学实践活动中，教师通过对音乐文化的有效渗透，是培养学生音乐学科核心素养的具体表现。传统音乐课堂上，教师往往只带领学生学唱教材上提到的歌曲和相关音乐知识，而很少带领学生挖掘音乐中隐藏的内在文化。在这样的课堂上，学生只能掌握基本的乐理知识，学会一些歌曲的演唱方式，却无法领悟到音乐中隐藏的文化，无法真正提升音乐素养。基于这种背景，教师有意识地将民族音乐文化渗透到课堂上，就能够突破以往教学的不足，使得音乐教学更加符合新课程改革教学要求和当下的音乐学科教学要求。与此同时，民族音乐文化的有效渗透，还能够丰富课堂教学内容，使得学生的知识视野得以拓宽，帮助学生提升综合素质，使得学生的文化自信更加坚定。可见，在初中音乐学科教学活动中，教师合理渗透民族音乐文化，有着重大价值和意义。
二、渗透民族音乐文化，培养学生民族意识的策略
（一）挖掘民族音乐文化资源，丰富教学内容
在初中音乐教材中，不仅包含了基本的乐理知识，而且包含了诸多与民族文化相关的音乐知识。在日常授课过程，初中音乐教师应该注重对民族音乐文化资源的挖掘，让教学内容丰富起来，使得学生的知识视野得以拓展。初中生正处于身心素质发展关键期，让他们通过民族音乐了解民族音乐文化，能够帮助他们实现身心的健康发展，使得他们形成正确的思想价值观和人生世界观。鉴于此，初中音乐教师在日常授课过程，应该注重对民族音乐文化资源的挖掘，让学生能够接触到更多的民族音乐文化内容。
例如，在围绕《茉莉花》这首歌曲展开教学的时候，教师不仅需要带领学生掌握这首歌曲的演唱方式，而且应该注重对音乐背后文化内涵的挖掘。《茉莉花》是一首与民族文化相关的歌曲，属于江苏民歌。在课堂上，教师可以借助多媒体教学设备，给学生播放这首歌曲的不同版本，如电子琴纯音乐版本、古筝纯音乐演奏等等。
课堂上，教师引导学生用心聆听这些传统乐器发出的声音，感悟宛转悠扬的音乐曲调，让学生能够更好地感悟到民歌的魅力。
（二）创新音乐文化渗透方法，实现教学创新
民族音乐文化在课堂上的渗透方式多种多样，课堂上，教师为了保障教学效果，让学生通过民族音乐，感悟到民族音乐文化的魅力，就需要注重对不同教学模式的灵活应用，使得课堂教学焕然一新。通常情况下，民族音乐文化渗透方式包括多媒体授课、表演式教学等等。在实际的教学过程，教师可以结合具体的教学内容，对民族音乐文化渗透方法进行合理选择，使得教学更加多元化，更加高效。
以《龙的传人》这首歌曲的教学为例：课堂上，教师可以先带领学生学会这首歌曲的演唱方式，然后学习和感悟《龙的传人》中隐藏的民族情感。《龙的传人》是一首凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的歌曲，歌词表达出了人们对龙的崇拜，对自由的向往。在学生能够完整演唱《龙的传人》这首歌曲之后，教师就可以引导学生进行相关的歌舞类表演，通过这种方式，进一步感悟歌曲中表现的爱国主义情怀。通过感受歌曲的小调式旋律，培养学生的民族自豪感，增强学生的民族自信心，激发学生的民族意识。
（三）注重开展音乐实践活动，彰显音乐魅力
音乐实践活动，不仅能够帮助学生更好地掌握歌曲内涵，而且能够让学生从中感受到学习音乐知识的喜悦之情。在初中音乐课堂上，教师除了需要向学生传授基本的乐理知识，教会学生演唱歌曲之外，还应该注重开展丰富多样的音乐实践活动，将音乐学科的魅力彰显出来，使得学生能够感受到音乐文化的博大精深，并由此形成文化传承自觉性，使得学生的民族意识得以激发。
例如，在教唱了《丝路驼铃》之后，教师可以带领学生以表演的形式，展示西北甘肃、新疆等地区的民族风貌，让学生初步了解“丝绸路上”的音乐文化。课堂上，教师可以将《青春舞曲》作为即兴伴奏音乐，然后鼓励学生用歌曲相结合的方式，展示民族风采。在此过程中，教师还可以组织开展一场与民族音乐有关的歌唱比赛，鼓励学生演唱出自己会唱的民族歌曲。通过这种方式，让课堂气氛活跃起来，使得学生的民族意识被激发。
结束语：
总之，民族音乐中隐藏着众多民族文化，课堂上，教师通过对民族音乐文化的有效渗透，能够初步帮助学生感受到音乐背后的内涵，使得学生的音乐素养得以发展。
参考文献：
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