吴玉敏
深圳元平特殊教育学校 广东省深圳市 518000
摘要： 生活英语课程要兼顾培智学校学生各个方面的发展，综合运用丰富的教育资源，充分考虑每一位学生的发展差异，从而实现课程教育教学效益的最大化。上好生活英语课，可以运用现代化信息技术，希沃与课堂高效融合，让生活英语课堂动起来。
关键词：信息技术；培智学校；生活英语
随着社会生活的信息化，国际合作与交流日益加强，学生的国际素养成为素质教育的重要组成部分。英语作为一种重要的语言交流工具能更好地帮助学生提高国际素养。2007年，国家颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》中提出：“学校可根据地域特征、社会环境、经济文化发展的特点、以及学生实际生活需要，设置和开发具有本校特点的课程。”深圳经济发达，毗邻港澳，对外开放，对外交流合作已成为生活的一部分，因此学校开设了英语课程。
英语这门语言，包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用能力。但智障学生的语言学习和发展存在着一些难以克服的困难：一是语音方面，发音不清，音节受限制，词汇量少，如唐氏综合征学生；二是理解方面，缺少语言环境和语言输入，需要看听结合帮助理解，较难习得英语语言规则系统，无法准确表达；三是表达方面，表达方式混乱，难以用英语思维等等；四是感知觉方面，发展缓慢，以具象思维为主，注意力品质不佳。“生活教育”是陶行知教育思想的理论核心，生活就是教育，教育必须与实际生活相联系；教育和生活是统一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活相结合。培智学校义务教育课程中开设的英语课程为生活英语。生活英语课程强调从学生的认知水平、学习兴趣和生活经验出发。生活英语课堂提倡“体验、实践、参与、合作、交流”的学习方式和任务型的教学途径，发展学生简单生活英语知识的运用能力。
生活英语不是枯燥的英文单词和句子的教授，而有着丰富多彩的，有实实在在、生动活泼的生活背景的英语学习。从生活中来、到生活中去的英语才是“活”的英语、有意义的英语。传统的英语的单词和句子的教授，是一种枯燥无味的获得过程。而希沃多媒体信息技术，能让我们在生动的生活的场景中学习英语；让学习语言这一枯燥的学习过程，由抽象的内容具体化，突破教学重难点，活跃了学生的学习效果，进而优化教学的目的。
希沃多媒体信息技术与培智生活英语课堂的高效融合，结合教学案例，让我们一起看看，希沃多媒体信息技术从哪几个方面，让生活英语课堂“动”起来，如何调动学生的英语学习主动性，轻松习得英语知识。本次教学案例，以我执教的《Math Time》这一课例为案例。《Math Time》课例获得2018年新媒体新技术教学应用研讨会及第十一届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动特殊教育组一等奖，同年，该课例被评为2018年度广东省“一师一优课、一课一名师”活动省级特殊教育“优课”。
一、分类分层，以学定教。生活英语课程开设在轻度智力障碍班级和中度智力障碍班级。对于较好的学生，通过本节课的学习不仅要求能够拼读单词，还能够说出完整的英语句子。对于程度较重的学生，要求能够在教师的指引下，习得英语的表达。
在《Math Time》这节课中，将自制的简短动画片应用于课堂教学，动画片集声音、图像、文字、色彩、动作、情节于一体，更容易吸引感受性范围狭窄、注意力不佳，想象力缺乏的智障学生的注意力，并激发他们学习模仿的兴趣。课例采用了学生们都喜欢的大白卡通形象，运用希沃的动画和词典，超链接等功能，将单调的单词拼读变成了有趣的看动画片，让学生们在轻松的环境中学会了“plus”和“equals”两个单词，程度好的同学可以在动画中学会拼读与理解中文意思，并且能够建立数学符号与英语单词的意义联系、学会四线三格中正确的书写格式；而动画片后的发音跟读巩固了单词的发音，可以帮助程度较差的学生记忆单词。教授句子的部分，综合利用了希沃白板的克隆、表格、课堂活动和蒙层等功能，引导学生完成知识配对、分组竞争等课堂活动，程度好的学生独立完成课堂活动，程度较差的学生可以在小组的帮助下，共同参与，完成课堂活动。在紧凑活动的过程中完成对单词和句型的吸收和消化。
二、构建“生活化”“情景化”的活动教学。在英语教学过程中，教师要为学生创设生活化、情景化的多样性学习活动载体，或歌或舞，或扮演或游戏等等，通过这些有趣、多变的活动使每一个智障学生都能全身心地投入，集中注意力加入到活动的行列中来，在活动中调动智障学生学习英语的兴趣。
在《Math Time》这节课中，使用动画和蒙层功能，巧设生活场景，从情景对话中引出句型。从小猫的逐一出现回顾数字的英语表达，再到新授数字加法的英语句型表达；多变的场景，从实际生活出发，着落于新知识点，在生活场景中调动了学习英语的兴趣，让学生不知不觉中习得句型；并通过不同的生活场景，巩固和泛化了知识点。情景的创设，让英语贴近生活，希沃多媒体信息技术的运用与教学的内容无缝衔接，完美融合，让学生在做中学，玩中学，寓教于乐。
三、活化教材，拓展智障学生能力。以教材为本，利用多媒体信息技术在课件中活化教材，打破传统的教授模式，融通英语与生活的关联，鼓励学生灵活运用，使学生真正成为语言的主人，激发自主性，增强协商解决问题的能力。
在《Math Time》这节课中，使用蒙层，给知识点敷上一层神秘的面纱；利用动画效果，巧设关卡和骰子点数，让学生们点击随机骰子掷出点数，进而通过知识关卡，在一点点揭开神秘面纱的同时，也习得英语知识和掌握一定的学习策略。希沃多媒体技术运用于生活英语课堂，向学生展示丰富、形象、直观、有趣的教学资源。通过生动有趣的教学情境和教学游戏，调动学生的多感官，促进其学习能力的发展。本节课的教学设计焦点聚集到学生身上，以学生的需要、能力和直接感受为中心，让教学回归生活。
希沃多媒体技术让培智生活英语课堂“动”起来，通过创设生动形象、有趣且容易理解的情境，帮助学生轻松地习得英语。希沃多媒体教学运用其形式灵活多样的特点，调动智障学生的英语学习主动性，激发他们的学习潜能，让学生在自主、合作、探究的游戏情境中，激发在日常生活中使用英语进行交流的欲望。
参考文献：
[1]教育部.培智学校义务教育课程设置实验方案[S].2007
[2]冯秋霜.动画片在智力障碍儿童语言训练中的应用[J].现代特殊教育.2018年第342期.
[3]赵昕. 浅析信息技术在特殊教育中的应用[J]. 课程教育研究, 2020(2):22-2.