吴燕
（湖南广益实验中学 ，湖南长沙，410000）
摘要：思维导图是一种系统的、有组织的、严谨的学习方法。思维导图也是一种辅助学生高效地自主学习的有效途径。通过分析近几年的高考真题的来源，可以发现想要制胜高考，海量的外刊阅读便显得尤为重要。授人以鱼不如授人以渔。教给学生一种系统的，可操作的阅读方法，鼓励学生自行自主的外刊学习，既惠及学生也可解放老师。本篇论文是经过实际的课堂探究后所得出的感悟，经过实践证明该方法是真实且有效的。
关键词：思维导图；外刊精读；自主学习。
1. 研究背景分析：
根据近几年的的全国1卷高考真题，可以发现绝大部分素材来自外刊，尤其是严肃媒体外刊。比如： 2019年的全国I卷阅读理解A篇来自安大略省政府网站 （http://www.ontario.ca/page/summer-jobs-students ），阅读理解B篇来自圣地亚哥电台网站，阅读理解C篇来自美国《新闻周刊》杂志，阅读理解D篇出自《纽约时报》。同时，这些阅读文章的话题都是与时俱进，紧扣时代的。再反观我们现行的译林牛津版英语教材的语篇都还是十几年前的文章，如此更显得外刊阅读对于高中生提高英语成绩的重要。
平时的英语教学，课时量有限，教学任务重，很多学校的英语老师很难实现每周定时定量的在英语课堂里进行有针对性的和有计划的外刊精读教学。授人以鱼不如授人以渔。所以如何将思维导图融入外刊精读，引导学生有效地自主学习外刊就显得尤为重要。
2. 研究意义分析：
2.1. 外刊精读可以使学生在真实语境中学习语言知识
英语学习和教学离不开语境。语境对语言的理解和表达影响很大。而外刊精读无疑给英语学习者提供了真实的英语学习语境，可以让学生在沉浸式的语境中学习语言知识。由于高考真题的阅读文章都来自原汁原味的外刊，那也就意味着里面含有大量的地道的英文表达，而这些仅凭我们的课堂英语教学是实现不了的。引导学生自主精读外刊，可以让学生沉浸在英语语境中学习地道的英语词汇和短语表达，从而达到扩大学生的词汇量。 《普通高中英语课程标准》中明确指出：高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达的能力。[1]例如2020全国1卷阅读理解C篇中的“However, race walking does not pound the body as much as running does.” 此句中的pound在我们的教材里出现通常都是名词，指 货币单位“英镑”或者重量单位“磅”，而在这句话中pound却是用作动词，从语境中可以得知是指“hit”的意思。同时，通过外刊阅读也可以让学生学习到地地道道的英语句式表达。例如2020全国1卷的阅读理解B篇中就有许多很美的句子，值得学生学习和迁移。例如：Returning to a book you’ve read many times can feel like drinks with an old friend. The older I get, the more I feel time has wings.这样还可以提高学生的语言赏析能力和写作迁移能力。
2.2 通过外刊精读可以增强学生对文化内涵的准确理解和丰富生活经验
“文化内涵”是英语学科核心素养的一个重要组成部分。通过广泛的外刊精读，学生可以积累大量的文化内涵知识，不仅有利于学生准确的理解作者的意图，还可以促使学生主动地了解其背后的文化，对西方的文化背景有所理解并代入真实的场景中。例如2020全国1卷中阅读理解D篇中出现的MIT，读到这里时，学生可能会思考MIT是什么？在知道MIT是指美国著名高校麻省理工学院后，可能会继续搜索跟它相关的知识，在知道该校辉煌的历史和斐然的成就后，也有可能会激发学生对该学校的向往从而立志认真读书。除此之外，阅读理解C篇也可以让学生了解跟race walking相关的知识。
2.3. 利用思维导图进行外刊精读可以培养学生的自主学习能力
《普通高中英语课程标准》中明确指出：高中阶段是学生学习能力发展的重要时期，教师要把培养学生的学习能力作为教学的重要目标，在教学过程中为学生发展学习能力创造有利条件，帮助学生在英语学习过程中，学会如何进行自我选择、评判和监控，培养学生自主学习、合作学习和探究式学习的能力。[2]而思维导图就是实现这一教学目标的重要手段。思维导图不仅可以应用于学生对于外刊文章的框架解读，也可以运用于词汇的分类整理，长难句的分析。简单易操作，让每一个学生在阅读外刊时可以有效地进行阅读和积累。
3. 具体方法运用与实践：
为了更好地说明思维导图在外刊精读中的运用，以下以一堂笔者的真实课例为例来进行解读。该堂课选取的是一篇2020的一篇关于萤火虫逐渐消失的外刊，属于“人物自然”主题。这堂课的设计主要分为三个部分。
第一部分：Global Reading.在这一部分设计了几个问题：
1. Which theme does this article belong to?
A. Man and nature. B. Man and society.
C. Man and self.
2. What is the genre(体裁） of this article?
A. Narration(记叙文). B. Exposition(说明文). C. Argumentation(议论文).
3. What is the topic the article deals with?
这几个问题的设置的目的在于让学生在拿到一篇外刊时能迅速判断其所属主题，体裁和话题.
第二部分：Detailed Reading. 这部分设置了两个task. 第一个task 是设置的几个简单的问题让学生通过阅读获取一些信息。例如：1. What is the problem that fireflies are facing? 2. Why do male fireflies light up in the dark night? 3. What has contributed to the reduction of fireflies according to the study? 4. What does the underlined word “vanish” mean in the last paragraph? 5. What is the writer’s attitude towards the the problem? 通过回答这些问题学生可以了解该篇文章所陈述的萤火虫消失的具体原因，同时也可以引导学生思考下划线词的意思和作者的态度判断可以为高考阅读理解中对细节理解，生词词义猜测和作者观点态度题做好练兵。第二个task设置的是一个思维导图：
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通过这个思维导图学生可以获取这篇文章的大意和框架。其中让学生小组合作设置标题，可以更好地激发学生的英语思维能力和合作探究能力。课堂实践效果也十分不错，每个小组都给出了自己精心拟定的标题和依据，各学习小组之间也有思维碰撞，这对于学生的深度思维和批判性思维都是很好的训练。
第三部分：Post-reading Activity. 这部分旨在通过阅读外刊让学生积累实用的语言知识。基本分为两大版块：词汇表达和长难句。在词汇表达这部分主要采取的是vocabulary tree—一种树形思维导图。结构脉络清晰，简单易操作。见下图：
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用思维导图来解析长难句也比较简单易操作，见下图：
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通过上述的两个特征鲜明的思维导图，学生可以轻松地完成外刊精读过程中的词汇积累和长难句的解读。
另外，值得一提的是该堂课的作业设计是一篇同话题的平行文本阅读，也是一篇地道的外刊，可以让学生把该堂课上所学的知识进行巩固和实践，也让学生明白在日常的学习中如何巧妙地利用思维导图进行有效地自主精读外刊。
结语：新高考给不仅给学生提出了更高的要求，同时也给高中英语教师的教学提出了新的思考和挑战。在平时的教学中，我们要以《英语课程标准》为纲，以英语学科核心素养为目标，来开展我们的英语教学。而如何巧妙地利用思维导图培养学生有效地自主的阅读外刊就显得意义重大了。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.《普通高中英语课程标准》2017年版2020年修订[M]北京：人民教育出版社，2020，5.
[2]中华人民共和国教育部.《普通高中英语课程标准》2017年版2020年修订[M]北京：人民教育出版社，2020，5.