王又仙
石狮市第八中学 362700
摘要：英语课程是高中学习的重点与难点，在新课改的背景下，许多教师为提高英语教学效率，开始采用分层教学的模式，践行“因材施教、以人为本”的教学理念，来提高学生的学习积极性，构建和谐有效的高中英语教学课堂。本文旨在根据分层教学的概念和特点，分析如何利用分层教学模式构建高中英语课堂的和谐新生态，为今后高中英语课堂的效率提升提供理论指导。
关键词：高中英语；分层教学；和谐教学；创新实践
英语是当前高考的重要科目之一，有效开展英语教学，并实现全体学生的进步与发展，是高中英语的主要教学目标。教师为提升高中生英语应用能力和综合素养，科学设计并完善了分层教学法来保障英语教学质量，最大限度地提升每个学生的英语成绩，构建高中英语课堂教学新模式。
一．分层教学的概念和必要性
（一）分层教学的基本概念
分层教学法是在因材施教的教育理念下演变而成的教学方式，其主要根据学生的特性、成绩，学习能力等方面进行分层教学，以实现不同层次学生的水平提升。分层教学的形式主要体现在教学目标、教学方法、课后评价等，避免学生在传统单一的教学方法中，出现“吃不饱”或不理解的现象。而在高中英语教学中，由于学生在固定教育模式下的学习进度有所不同，运用分层教学模式则可有效提高教学效率，并针对不同层次学生的问题采取实施性的措施，缩短学生英语成绩的差异。
（二）分层教学在高中英语教育中的必要性与内涵
分层教学法的实施能够让不同层次的学生参与到课堂活动中。老师可根据分层教学布置符合学生学习目标和能力的作业，使所有学生的需求得到满足，增加了学生对英语的学习兴趣。同时，分层教学也有助于锻炼学生自身的学习能力，循序渐进地使学生养成认真思考、主动求知的思维模式，为今后英语学习的发展提供了机会和条件。
分层教学法的应用内涵主要在于三点：1.将学生的能力差异作为教学立足点。2.跟随学生的学习阶段而变化，实行动态管理。3.放弃“拔苗助长”的教学方法，采用循序渐进的教学模式，实现递进式、螺旋式教学，在保障学生英语能力的提升与发展。
二．利用分层教学构建高中英语和谐教学模式的策略
（一）以学生分层为基础
分层教学首先需以学生为基础，根据学生自身能力和实际水平进行分层，才能有针对性地展开后续教学。目前，大多高中的分层教学都是以成绩分班的形式，将学生分为重点班、次重班、普通班等，但对英语学科而言，分班制的教学模式无法满足英语教学的“多看、多读、多思考”的教学需求。
因此，教师应以学生为基础，不仅从学生的学习成绩角度进行分层，还需从学生的强项与弱项、兴趣爱好等不同角度出发，在分层方式上进行很大程度的调整，才能更加有利于英语教学课堂的效率提高。
（二）从教学目标角度分层
在进行分层教学时，教师不仅应结合学生实际情况，更要根据教学大纲的要求，不断调整教学内容和教学方法，根据不同层次的学生需求改变教学目标。例如，对于基础一般或较差的学生，教师可将目标设立为“增强学生学习动力”，重点在于学生能否能够理解书面中的基础观点。而对于学习能力较高的学生，教师可将教学目标设立为熟练教材内容的同时，能够有效的口头或书面表达自身见解，并体会文章中所蕴含的文化背景。这样分层次的调整教学目标，可有效构建和谐生动的英语教学课堂，培养学生良好的学习习惯，并使学生在英语学习的过程中，体会到跨文化交际的乐趣，感受到语言的多层次性和多元化性。
（三）从课堂内容角度分层
课堂内容的分层设计在一定程度上决定了英语课堂氛围和效果。教师应根据学生的特点和能力，在知识点的传授上创新教学方法，有效教授学生英语知识。例如，在进行阅读和写作教学时，对于英语能力较好的学生，教师可让学生根据内容或单词进行扩写或续写，并进行讲解，这样既能帮助中上等学生完成英语知识巩固，同时也可让基础一般或较差的学生更了解文章内容和主旨。
同时，教师可利用图片、视频等方式，帮助不同层次学生进行学习。对于程度较好的学生，教师可让学生进行视频复述或演讲，而对于程度较差的学生，则以理解文章大意为主要任务。这样，尽管在教学内容相同的情况下，也能够锻炼学生的英语能力，帮助学生巩固英语思维，使英语教学课堂更加个性化、创新化。
（四）从课后作业角度分层
分层教学的课后作业布置应避免传统的“一刀切”模式，而是要因材施教，根据学生的实际情况设计作业，并及时完善教学方法。对于学习程度一般的学生，教师可布置更多的基础内容，提高学生对英语作业的积极性，让学生不会因高难度作业内容，而增加他们的学习压力。对于成绩较好的学生，教师可准备一些具有挑战性的练习题，让学生能够在巩固的基础上，激发他们的英语学习的潜力，促进学生达到更高的层次。
四．结语：
综上所述，分层教学法在高中英语中的应用，能够有效增强学生对英语学习的自信心，使各层次的学生成绩都能获得实质性的进步。
参考文献：
[1]王鲁.基于“文学圈”理论的高中英语教材外阅读实施策略[J].天津教育,2021(18):162-163.
[2]史江林.浅谈如何做好新时期高中英语教学中学生的心理健康教育[J].考试周刊,2021(46):89-90.
[3]魏慧莹.基于核心素养以及教学思维品质的高中英语阅读教学研究[J].中学生英语,2021(20):63.